ти, переходячи від докладної інструкції до більше короткою.
Для позитивної організації домашньої навчальної роботи дітей потрібно вузьке співробітництво педагога з сім'єю учня, а також з вихователем групи продовженого дня. Потрібно роз'яснювати батькам і вихователям, як надавати учням розумну підтримка у виконанні домашніх завдань.
Заковика здавна домашніх завдань з математики в початкових класах вимагає спеціальної уваги. Педагога не незмінно застосовують можливості виконання домашнього завдання як форму організації навчальної діяльності учнів. З цієї причини домашня робота як форма навчання не грає тієї ролі, яка їй відведена.
Проведений нами експеримент показав продуктивність застосування домашньої роботи в зростанні активності молодшого школяра. Вишукування показало, що коли засвоєно стереотипно-шаблонне відношення до домашнього завдання, воно стає результативним засобом навчання і самоосвіти. Ми підтвердили, що існує прямий зв'язок між вдачею і змістом даної форми самостійної роботи і м пізнавального інтересу молодших школярів. Крім того, нами підтверджено, що правильна організація, безперервне начальство і диференціація домашнього завдання робить його засобом активації навчальної діяльності. Все вище сказане говорить про те, що наша здогадка цілком і повністю підтвердилася.
Теоретична і фактична важливість дослідження полягає в розробці комплексної програми за освітою позитивної мотивації до виконання домашнього завдання молодшими школярами і рекомендацій за освітою активності вчення в ході цілеспрямованої діяльності.
Неможливо представляти наше вишукування у вигляді деякого рецепта або зразка, придатного для використання в будь-якому класі. Вона показує лише принципові підходи до визначення содержаніея та організаційних форм, що дозволяють досягати фурор в освіті в учнів знань і навичок домашнього навчання, активації пізнавального інтересу.
Одноразової акції за освітою пізнавальної активності, фінально, буде незадовільно. Домашнє завдання - так само як і дисципліна, порядок, оцінка умінь - належить до тих заковика, до обговорення і перегляду яких педагоги зобов'язані повертатися час від часу. Крім того, потрібно об'єднати зусилля педагогів, батьків, самих учнів по результативною організації домашньої навчальної роботи молодших школярів, адже саме в цьому віці закладається основа самостійної навчальної діяльності, а підготовленість до самоосвіти - це необхідна якість розвиненою фігури.
Список використаної літератури
1. Абдрашитов Б. М., Абдрашитов Т. М., Шліхунов В. Н. Вчіться мислити нестандартно: Кн. для учнів.- М.: Просвещение; АТ «Учеб. літ. », 1996. - 387 с.
. Акімова, В. Т. Козлова Діагностика розумового розвитку дітей. Серія «Дитячому психологу». СПб.: Питер, 2006. - 240 с.
. Бакулін В.М. Екскурсії як спосіб активізації навчально-пізнавальної діяльності дітей / / Початкова школа Плюс Мінус.- 2001. - № 5. - С.12-17
. Баранова Е.А. Діагностика пізнавального інтересу у молодших школярів та дошкільнят / Е.А. Баранова.- СПБ.: Мова, 2005. - 128 с.
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія: Учеб. посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів / М.В. ...
