групі.
Таким чином, сюжетно-рольові ігри з'явилися одним з психолого-педагогічних засобів розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку.
При зіставленні показників рівня розвитку комунікативних умінь до проведення формуючого експерименту і після проведення, використанням критерію Вілкоксона, було отримано наступне: інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку продуктивності і стійкості уваги перевищує інтенсивність зрушень у бік її зменшення.
Таким чином, проаналізувавши отримані результати, можна зробити висновок про те, що робота з розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри виявилася ефективною.
Висновок
Необхідною чинником розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку, за даними дослідників і практиків психології дитинства, наведеним у психолого-педагогічній літературі, є процес сюжетно-рольової гри в ДНЗ.
Мета даного дослідження: розглянути в теорії і перевірити на практиці розвиток комунікативних умінь у дітей дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри в ДНЗ.
Дослідно-експериментальне дослідження включає в себе наступні етапи:
1. Підготовчий : вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження, визначення основних понять теми дослідження, проведення психолого-педагогічної діагностики - листопад 2006
. Основний : аналіз результатів психолого-педагогічної діагностики, впровадження психолого-педагогічної програми - листопад 2006 - березень 2007
3. Заключний : аналіз результатів впровадження психолого-педагогічної програми із застосуванням методу математичної статистики - березень 2007
Методика, застосована для психодіагностики рівня розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку, була взята з книги «Психолог в дошкільному закладі» (с. 95-98).
У психолого-педагогічному дослідженні брала участь група з 25 дітей.
Аналізуючи отримані при проведенні психодіагностики результати, можна зробити висновок про те, що у більшості дітей даної групи (64%) переважає низький та середній рівень розвитку комунікативних умінь. У процесі обстеження дані діти пропонували один-два варіанти гри і не завжди могли розповісти її хід, вагалися або відмовлялися розподілити ролі, довго обмірковували свій вибір, брали з собою в кращому випадку одного партнера-ровесника чи брата, сестру, інших дітей, що різко відрізняються від них за віком. Іноді пропонували маніпулятивні або деструктивні гри.
У решти дітей (36%) - високий рівень. У процесі обстеження дані діти пропонували різноманітні, чіткі за задумом пропозиції по спільній грі. Вони легко вибирали партнерів-ровесників (причому їх кількість часто не обмежувалася двома). Дані діти пропонували кілька варіантів сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизації або ігор з правилами, розповідали про хід гри, її правила, розподілі ролей.
За підсумками психодіагностичного дослідження можна зробити висновок про те, що діти даної групи потребують заняттях з розвитку комунікативних умінь навичок спілкування.
З метою підт...
