виховно-оздоровчої роботи на уроках технології, і показав що в цілому в загальноосвітній школі № 73 багатьом учням (74,7% досліджуваних) не вистачає рухової активності.
, 3% учнів позиціонували «Технологію» як один з їхніх улюблених уроків. Особливостями, за які школярам подобається ця шкільна дисципліна, можна назвати рухливий характер навчальних занять (28,5% опитаних), в більшості випадків відсутність домашніх завдань (також 23,1% опитаних), вважають урок праці цікавим (12,8% опитаних) . Деяким учням подобається вчитель (7,8% опитаних), займатися вишиванням (5,1% опитаних), можливість відчути результати праці (також 7,1% опитаних). Решта респондентів не виділили урок праці своїм коханим.
Таблица1 - Стан здоров'я учнів за даними індивідуального анкетування та медичних карт на 2011-2012 і 2012-2013 навчальні роки
НормаНіже норми2011-2012 навчальний год2012-2013 навчальний год2011-2012 навчальний год2012-2013 навчальний годФізіческое развітіе62, 5% 85% 37,5% 15% Осанка7, 6% 36,2% 92,4% 63,8% Зреніе65, 5% 73,1% 34,5% 26,9% Мишленіе52, 7% 78,4% 47,3% 21,6% Вніманіе48, 5% 59% 51,5% 41% Цінність здоровья45 , 7% 76,8% 54,3% 23,2%
Далі, проаналізувавши праці Петрова О.В., ми виявили систему, що створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку духовного, емоційного, інтелектуального, особистісного і фізичного здоров'я всіх суб'єктів освіти (учнів, педагогів і ін), в яку включили наступні компоненти:
Використання даних моніторингу стану здоров'я учнів, проведеного медичними працівниками, і власних спостережень у процесі реалізації освітньої технології, її корекція у відповідності з наявними даними.
Облік особливостей вікового розвитку школярів і розробка освітньої стратегії, що відповідає особливостям пам'яті, мислення, працездатності, активності і т.д. учнів даної вікової групи.
Створення сприятливого емоційно-психологічного клімату в процесі реалізації технології.
Використання різноманітних видів здоров'язберігаючої діяльності учнів, спрямованих на збереження і підвищення резервів здоров'я, працездатності.
Результати тестування учасників експерименту (учителів, учнів та їх батьків) дозволили нам зробити наступний висновок: традиційна організація освітнього процесу створює у школярів постійні стресові перевантаження, які призводять до поломки механізмів саморегуляції фізіологічних функцій і сприяють розвитку хронічних хвороб . В результаті існуюча система шкільної освіти має здоровьезатратний характер. Аналіз шкільних факторів ризику показує, що більшість проблем здоров'я учнів створюється і вирішується в ході щоденної практичної роботи вчителів, тобто пов'язано з їх професійною діяльністю. Тому вчителю необхідно знайти резерви власної діяльності у збереженні та зміцненні здоров'я учнів. Слід врахувати, що утомливо уроку не є наслідком якоїсь однієї причини (складності матеріалу або психологічної напруженості), а певним поєднанням, сукупністю різних факторів.
У ході спостережень було виділено і зафіксовано кілька фактів, касаемо особливостей уроку «Технологія»:
При практичних заняттях, учням дозволяється перебувати в будь-якій зручній для них позі в рамках розумного.
Учні не обмежуються в своїх ...
