азність індивідуального читання і культуру мови в учнів »[38, с. 150].
Слід відзначити ще один з недоліків хорового читання, який виділяє Т.Ф. Завадська, - хорове читання позбавляє читця індивідуальності, підпорядковуючи загальному хоровому звучанню, змушує наслідувати.
Б.А. Буяльський, навпаки, бачить в цьому деяке гідність хорового читання «відомо визнання школярів, що вони відчувають, як треба читати, але прочитати як слід не вміють. Особливо важко в читанні «на виду у всіх» скромні, соромляться учні. Але в хорі вони відчувають себе вільніше і читають впевненіше, хор заражає загальним підйомом, загальним настроєм, тоном, який задає вчитель своїм показом ».
Як бачимо, думки методистів досить суперечливі, але все ж більшість з них схиляються до користі даного прийому.
Як же слід організувати роботу, використовуючи на уроці хорове читання? Б.А. Буяльський пропонує організувати її в наступному порядку:
. Зразкове читання уривка вчителем.
. Читання учня з середніми здібностями.
. Розмітка (при необхідності) партітурной знаками найбільш важких ланок, текстів.
. Повторне читання розмічених тактів і ланок.
. Повторне читання всього уривка одним з таких учнів, читання якого (на думку вчителя) не потребуватиме додаткових уточнень і переробці.
. Повторне читання вчителя, особливо необхідне в тому випадку, якщо читання учня виявилося невдалим.
. Нагадування вчителя перед хоровим читанням про те, що не слід викрикувати, щоб не заважати іншим.
На уроці можна практикувати читання «малих хорів», що складаються з 5-8 кращих учнів. Для того щоб участь у колективному читанні принесло найбільшу користь, воно має бути для кожного учня цілком свідомим. Кожен учасник хору повинен розуміти, що він висловлює і як цього досягає. Тому хоровому читання повинен передувати детальний розбір твору.
Читання в особах. Цьому прийому М.А. Рибникова надавала важливого значення. Вона справедливо зазначала, що він загострює увагу до мови героя, до її специфіці. Читання в особах практикується на заключному етапі роботи над текстом (найчастіше байки), коли учні розібралися в характерах дійових осіб, репліки яких вони будуть вимовляти, і представляють, в яких ситуаціях ці слова вимовляються.
Підготовку до читання в особах Б.А. Буяльський, наприклад, пропонує проводити в такій послідовності:
. Коротка бесіда, яка допомагає дітям виконати або уточнити особливості характеру й мови героїв.
. Додатки вчителя до висловлювань школярів про характери героїв і нагадування про те, що виконавець ролі перевтілюється в образ-персонаж і в процесі виконання звертається вже не до слухачів, а до партерам.
. Вибіркове читання учнями окремих найбільш важких фраз (якщо це необхідно).
. Поправки вчителя до цього читання (якщо необхідно).
. Самостійна підготовка учнів до читання в особах.
. Відповіді вчителя на питання, які можуть виникати у дітей в процесі підготовки.
. Відбір виконавців, який можна організувати або за принципом ...
