емпіричних даних, отриманих в ході емпіричного дослідження з Шкалою явною тривожності CMAS (по А.М. Прихожан), по тесту шкільної тривожності Філліпса (по А. Філліпсу) і тесту «Неіснуюче тварина» (По М.З. Дукаревіч) за допомогою S-критерію тенденцій Джонкіра, ми з'ясували, що рівень підвищеної тривожності (явною, шкільної та прихованої) знижується з 1 по 4 клас (найвищий рівень підвищеної тривожності - в 1 класі, трохи менше -у 2 класі, ще менше - у 3 класі і найнижчий рівень підвищеної тривожності - в 4 класі), що і передбачалося в висунутої нами гіпотезі.
Уявімо кореляційні залежності за коефіцієнтом рангової кореляції Спірмена між показниками підвищеної явною тривожності, підвищеної тривожності і підвищеною прихованої тривожності в учнів 1, 2, 3 і 4 класів (див. таблиця XX), керуючись емпіричними даними, представленими в таблиці XVI (див. таблиця XVI).
Таблиця XX. Кореляційні залежності за коефіцієнтом рангової кореляції Спірмена між показниками підвищеної явною тривожності, підвищеної тривожності і підвищеною прихованої тривожності в учнів 1, 2, 3 і 4 класів
Явна тревожностьШкольная тревожностьСкритая тревожностьКлассро СпірменаЯвная тревожностьКоеффіціент корреляціі1, 000,437 **, 071,209 Знч. (2-сторін) -, 000,587,110 N60606060Школьная тревожностьКоеффіціент кореляції, 437 ** 1,000,009,278 * Знч. (2-сторін), 000 -, 943,031 N60606060Скритая тревожностьКоеффіціент кореляції, 071,0091,000,133 Знч. (2-сторін), 587,943 -, 310N60606060КлассКоеффіціент кореляції, 209,278 *, 1331,000 Знч. (2-сторін) ,110,031,310-N60606060 ** - кореляція значима на рівні 0,01 (2-стороння); * - Кореляція значима на рівні 0,05 (2-стороння)
Аналізуючи таблицю XX, ми бачимо, що кореляційна залежність - завжди позитивна, тобто із збільшенням однієї змінної збільшується інша змінна. Ми помічаємо, що взаємозв'язок між підвищеною шкільної тривогою і класом статистично значуща на рівні 0,05 (2-стороння) (0,031) з коефіцієнтом кореляції 0,278, отже, динаміка підвищеної шкільної тривожності залежить від класу (з збільшенням класу збільшується підвищена шкільна тривожність), що веде до відхилення в висунутої нами гіпотезі. Однак, попередні аналізи цих емпіричних даних вели до підтвердження висунутої нами гіпотези. Це ми пояснюємо близькими значеннями показників підвищеної шкільної тривожності. Взаємозв'язок між явною тривогою і шкільної тривогою статистично значуща на рівні 0,01 (2-стороння) (0,000) з коефіцієнтом кореляції 0,437, тобто ми можемо стверджувати, що динаміка явної тривожності повністю залежить від динаміки шкільної тривожності, і, відповідно, динаміка шкільної тривожності повністю залежить від динаміки явною тривожності. Однак, враховуючи попередні розрахунки і аналізи, ми можемо стверджувати, що динаміка явної тривожності частково залежить від динаміки шкільної тривожності (є відмінності в 4 класі). Це ми пояснюємо схожою природою виникнення, ознаками та симптомами прояву явної і шкільної тривожності. Взаємозв'язок між явною тривогою і класом, прихованої тривожністю і класом, явної та прихованої тривожністю, шкільної та прихованої тривожністю присутній, але вона статистично не значима. Це ми пояснюємо різними ознаками прояву і взаємозв'язку тривожності один від одного і від класу.
Ми досліджували три вибрані типу тривожності (явну, шкільну і приховану), і, дослідивши їх, ми зробили в...
