исновок про загальну тривожності учнів і виявили динаміку їх рівня тривожності (з 1 по 4 клас): рівень підвищеної тривожності (явною, шкільної та прихованої) знижується з 1 по 4 клас.
Це відбувається завдяки появі новоутворень (рефлексії, внутрішнього плану дій, появи «власного життя», самосвідомості, довільності психічних процесів і поведінки, словесно-логічного мислення з опорою на наочність, що аналізує сприйняття). У 1 і 2 класах ще спостерігається мимовільність деяких психічних і пізнавальних процесів, невпевнена координація рухів та ін У 3 і 4 класах вже з'являється синтезирующее сприйняття, довільна смислова пам'ять, довільна увага, навчальна мотивація, адекватна самооцінка, узагальнення переживань і логіка почуттів. У 4 класі завершується розвиток самосвідомості і йде орієнтація, головним чином, на групу однолітків, з'являються нові види діяльності (навчальна і трудова), соціальні ситуації розвитку (учень-учитель, учень-учень, учень-суспільство, учень-доросла людина і ін ).
Всі новоутворення, нові види діяльності, нові соціальні ситуації розвитку, фізіологічні, психологічні, психофізіологічні, вікові та індивідуальні особливості учнів впливають на зміну і зміцнення їхньої психіки, сприяють появі самовладання, рішучості, наполегливості, фрустраційної толерантності в ситуаціях, що викликають занепокоєння і тривогу. У міру дорослішання молодші школярі починають самостійно приймати рішення, у них підвищується самооцінка, розвивається сила волі, знижується гіперактивність і збудливість, вони стають спокійнішими, раціональними і гармонійними, які вміють керувати собою у важких ситуаціях, здатними зняти м'язове та емоційне напруження. У молодшому шкільному віці психіка дитини найбільш слабка, тому потребує ретельного контролю батьків, вчителів, психологів і соціальних педагогів.
Корекційна робота повинна проводитися ними в трьох основних напрямках: по-перше, з підвищення самооцінки дитини; по-друге, з навчання дитини способам зняття м'язового та емоційного напруження; і, по-третє, з відпрацювання навичок володіння собою в ситуаціях, що травмують психіку дитини.
Ми пропонуємо наступні психолого-педагогічні рекомендації батькам і педагогам з подолання тривожності в учнів з метою прогнозування, діагностування, корекції та усунення виниклих симптомів тривожності у учнів.
Психолого-педагогічні рекомендації батькам тривожних дітей
. Приймайте дитину такою, якою вона є. Не ображайте його і не лайте за особистісні якості, ваші приниження будуть лише руйнувати особистість дитини, знижуючи його самооцінку;
. Не порівнюйте його з оточуючими дітьми або з собою в дитинстві. Він не зобов'язаний бути таким, як усі, він - індивідуальність, точно також як і всі інші; 3. Будьте послідовними у вихованні дитини, що не протіворечьте самі собі. Разом з іншими дорослими, які беруть участь у її вихованні, пред'являйте йому єдині педагогічні вимоги. Різні вимоги значущих дорослих заважатимуть ідентифікації дитини, створювати критичні ситуації в його повсякденному житті;
. Намагайтеся не створювати змагальних ситуацій в звичайному житті, вони також будуть створювати напружену обстановку для дитини;
. Пам'ятайте, що похвала завжди краще покарання. Частіше хваліть дитину, навіть за дрібні перемоги і успіхи;
