у рівню розвитку почуття ритму;
здатність відчувати емоційну виразність звукового руху (відчуття ладу) проявляється тільки у 2 вихованок (Безсонової Маша, Серебряннікова Лариси 25%), решта слабо орієнтуються в регістрах, що не розрізняють на слух звучання двох або трьох звуків і т . д.;
рівень музично-слухових уявлень становить 25% (у Безсонової Маші, Кузіної Тані), що говорить про недостатньою їх сформованості (неточно відтворюють мелодію після її попереднього прослуховування, можуть визначити на слух рух мелодії вгору або вниз ).
Малюнок
Все це говорить про низький рівень розвитку основних музичних здібностей у підлітків: мелодійного, звуковисотного слуху, музичної пам'яті. Запропоновану Стулова Г.П.діагностіку для визначення основних вокально-співочих здібностей, ми визначили критерії оцінки цих параметрів, розподіливши отримані результати діагностування підлітків за рівнем їх музичного розвитку.
проспівати запропоновану мелодію;
заспівати улюблену пісню без супроводу;
виконати артистично знайому пісню під фонограму.
Запропоновану мелодію інтонаційно чисто виконали 4 вихованки: Рибіна Наталія, Бессонова Марія, Серебренникова Лариса, Кузіна Тетяна (50%).
При виконанні улюбленої пісні без супроводу, обраний і сповнений вихованками репертуар склав уявлення про рівень розвитку їх інтонаційного слуху та вокально-співочих здібностей, а також їх музичному слуху і про почуття жанру виконуваного твору. В цілому багато учасників (5 дівчаток) намагалися інтонаційно точно відтворити мелодію пісні, висловити своє емоційне ставлення до художнього образу твору (62,5). Спостерігаючи за виконанням даного завдання, потрібно відзначити, що не у всіх твори були відчуті, так як виконуваний репертуар не відповідав їх віковим особливостям, багатьом просто не вистачило технологічних навичок, щоб виконати пісню вокально грамотно, а також не всім вихованкам вдалося висловити свої почуття і емоції при виконанні обраного твору (37,5%).
При виконанні естрадної пісні під фонограму вихованки були більш активні, намагалися виконувати виразно і чисто (87,5%). Але при співі були скуті, затиснуті, обмежені в русі, вони не знали, як правильно це зробити. Ми побачили їх явне прагнення навчитися цьому, через заняття в естрадній студії.
Проблема діагностики артистизму - це проблема якісна, і основне завдання полягає в тому, щоб дослідити, наскільки артистичний та чи інша дитина, яка природа його артистизму, і які повинні бути шляхи його розвитку. Ступінь здатності людини до артистичному виконанню твори дуже непросто виявити. Справжній талант порию не заявляє про себе голосно.
Для визначення рівня артистичних здібностей вихованок ми адаптували методику Булатовою О.С., яка передбачала проведення тесту «Чи є у вас артистичні нахили?». Провівши тестування, ми виявили, що 37,5% учнів (3 вихованки) мають почуття краси, яке і властиво для артистичною натури.
Щоб з'ясувати, наскільки у дівчаток естрадної студії розвинена фантазія, ми використовували методику І.Леонова, яка теж передбачала проведення тесту «Чи здатні ви до фантазії?». За результатами тесту можна зробити висновок, що фантазувати люблять всі учасниці студ...
