ії, тільки у більшості ця фантазія досить помірна.
Використовуючи результати двох вище представлених тестів і спираючись на методику майковского Л.С., ми визначили загальний рівень розвитку артистизму учасниць студії за трьома компонентами, що входять до його структуру:
психофізичний (пам'ять, увагу, уяву, міміка, рухові здібності);
емоційно - естетичний;
художньо - логічний.
Кожен з компонентів ми визначали, використовуючи таблицю трьох рівнів розвитку:
Таблиця 1
Рівень компонентаПараметриБалли1. ВисокійЗаданіе виконано правильно, проявляє творчість, фантазію3 балла2. Середній Завдання виконано правильно після надання словесної допомоги в поєднанні з діями, з предметом2 балла3. НізкійЗаданіе виконано зі значними помилками після надання допомоги1 бал
Аналіз результатів показав, що ні в однієї з вихованок студії не спостерігається високого рівня артистизму, 62, 5% (5 вихованок) - володіють середнім рівнем розвитку артистизму, а 37,5% (3 вихованки) -володіють низьким рівнем артистизму.
Зібравши і проаналізувавши результати всіх діагностик, ми прийшли до висновку, що підліткам необхідно розвивати музичні і творчі здібності, які послужать основою для розвитку артистичних здібностей і їх творчої самореалізації.
.2 Організація занять естрадної студії з розвитку артистичних здібностей підлітків на музичних заняттях
Завданням третього, змістовно-технологічного етапу було організація музичних занять, спрямованих на розвиток артистичних здібностей підлітків з 7 по 9 клас через комплексні форми музично-творчої діяльності на заняттях естрадної студіі.Занятія естрадної студії проводилися з підлітками з 7-9 класів на базі загальноосвітнього відділення з інтернатом для дівчаток ГБОУ СПО СТ «Красноуфімськ педагогічний коледж». Процес соціалізації вихованок інтернату проходив досить складно. Відчували труднощі при оволодінні ними тієї чи іншої соціальної ролі. У результаті ми спостерігали низький рівень соціальної адаптації, соціальної активності, соціальної компетенції, відсутність у них соціального досвіду та вміння самостійно жити в суспільстві. Процес навчання і виховання в інтернаті будується таким чином, щоб кожна вихованка могла максимально реалізувати свій творчий потенціал. При організації додаткової освіти вихованок педагогічний колектив спирається на наступні принципи в роботі:
вільний вибір підлітків видів і сфер діяльності;
орієнтація на особистісні інтереси, потреби, здібності вихованок;
можливість вільного самоопределенія та самореалізації підлітків;
єдність виховання, навчання, розвитку;
практико - діяльнісна основа освітнього процесу.
Дослідження фахівців-психологів і наші спостереження, показують, що зміни глибинних пластів особистості, таких як моральна самооцінка, ціннісні орієнтації, розвиток бажання вести себе відповідно з цими нормами, вимагають тонкої індивідуальної роботи, яка не завжди призводить до гарантованого успіху. Кожна дитина - божественне творіння! І не можна нехтувати нікем.По думку директора загальноосвітнього відділення, Чашніково О.Л. 40% ...
