ться інформацією про те, що найбільше цінують в інших людях і самих себе, чим подобається займатися, як почувають себе в школі.
На другому етапі адаптаційного періоду хлопцям надається можливість взаємодії у великих і малих групах, склад яких змінюється, і вироблення правил, що полегшують дію спільно.
Третій етап адаптаційного періоду п'ятикласників пов'язаний з усвідомленням появи нової спільноти - клас.
Показання до застосування.
Дану програму доцільно використовувати в роботі з молодшими підлітками, які навчаються у середній школі, які знаходяться в адаптаційний період (перші два місяці навчального року).
Проведення занять, запропонованих програмою, не потребують спеціальної підготовки педагогів школи, тому справжню програму можуть використовувати не тільки педагог-психолог школи, а й вчителі і класні керівники. Заняття можуть проходити в класних кабінетах, актовій залі, кабінеті психолога. Використовуване обладнання для занять загальнодоступне і якщо вимагає, то мінімальних матеріальних витрат, так як використовувані матеріали входять у комплект кожного школяра (наприклад, кольоровий папір, олівці, альбомні листи).
Принципи роботи тренінгової групи:
Принцип добровільної участі в роботі групи. Він стосується як виконання окремих вправ, так і участі в заняттях в цілому. Такий підхід не тільки допомагає створити умови психологічної безпеки для дітей, ж і сприяє розвитку відкритості та здатності до самостійного прийняття рішень.
Принцип зворотного зв'язку. У процесі занять створюються умови, що забезпечують готовність дітей давати зворотний зв'язок іншим дітям і ведучому тренінгу, а також приймати її. Нам хотілося б звернути увагу на те, що в роботі з п'ятикласниками особливо важливий зворотний зв'язок від дітей перед виконанням будь-якої вправи. Необхідно просити дітей прокоментувати завдання, яке вони повинні будуть виконати, а також інструкцію до нього. Це початкове обговорення є підготовкою учасників до ефективного виконання вправи. Надзвичайно важливо переконатися що всі діти правильно зрозуміли завдання. Якщо виникають питання, слід повторити завдання ще раз.
Принцип самопізнання. У змісті занять передбачаються вправи, що допомагають дитині самостійно пізнавати особливості своєї особистості. У процесі виконання багатьох вправ дитина має можливості побачити себе в різних ситуаціях, коли від нього вимагається прийняття певного рішення. Реалізація цього принципу в роботі з п'ятикласниками має й іншу мету - створити додаткову мотиваційну основу участі у тренінгу, так як усвідомлення своїх здібностей і особистісних особливостей, як показує наш досвід, емоційно привабливо для дитини.
Принцип рівноправної участі. Відповідно до цього принципу необхідно створювати умови для рівноправного міжособистісного спілкування дітей на заняттях. У разі домінування одного учасника або декількох членів групи ефективне виконання завдання стає неможливим. У програмі занять передбачені так звані структуровані вправи, призначені для встановлення взаємозв'язків у групі, в ході їх виконання кожна дитина отримує можливість висловитися. У такій ситуації членам групи, що володіє авторитарним складом характеру, доводиться виробляти самоконтроль, щоб дозволити іншим дітям виступити, а сором'язливі діти отримують можливість спробувати себе в новій поведінкової ролі, в результаті чого зростає їх залученість в групову роботу.
Принцип психоло...
