до Зміцнення и развития властівостей довільної, зосередженої и стійкої уваги. Уміння Керувати своєю Божою уваг наростає з шкірними роком.
Як же організовуваті Властивості уваги учнів на уроці и на Цій Основі поступово розвіваті довільну уваг, формуваті уважність як рису ОСОБИСТОСТІ?
Увага розвівається не в результаті окрем ЗАХОДІВ, що не путем! застосування окрем прійомів, а всією системою навчальної и виховної роботи школи. Успішне виховання уваги поклади від Наступний основних умів.
. Виховання довільної (вольової) уваги в значній мірі зводіться до виховання почуття відповідальності и до Тренування вольовости зусилля.
В учня звітність, поступово и наполеглива віховуваті Прагнення домагатіся мети, неодмінно сделать намічене. Вимагати, щоб учень всегда, у будь-якій ДІЯЛЬНОСТІ, при віконанні будь-якої роботи, даже ЯКЩО вона звичних, легка, добро освоєна, БУВ уважности. Ніколи НЕ працювати Неуважного. Тільки в цьом випадка буде Вихована звичка буті уважности. Треба цілеспрямовано віховуваті в школяра уміння самому змушуваті собі буті уважности, делать уваг слухняною. Учень повинною повіріті у свои сили, повіріті, что ВІН может це сделать.
до речі, чи не слід абсолютізуваті у прінціпі правильних підприємницька, щоб робота учня відбувалася в спріятлівій атмосфері, без Перешкоди и відволікаючіх подразніків. У таких розумів может віробітіся зманіжена, розпещена увага, и учень (а потім и доросла людина) Не зможу працювати при різного роду перешкоду (Наприклад, інженер Не зможу зосередітіся в умів виробничого шуму). Тому іноді корисностей загартовуваті, тренуваті уваг учня, прівчаті его працювати в будь-яких умів, які не всегда Цілком сприятливі, прівчаті НЕ відволікатіся на сторонні подразника, а не просто усуваті їх.
. Виховання звичка буті уважности спріяє чітка організація уроку. Робочий ритм уроку, дінамічне ведення зайняти, яскравість и новизна викладу, образна, виразности мова вчителя, сполучення емоційності и логічності викладу створюють в учнів установку буті уважности. Особливо ВАЖЛИВО найти оптимальний темп ведення уроку, чи не поспішно-кваплівій, альо и НЕ Надто уповільненій, ТОМУ ЩО кваплівість у работе учнів приводити до їх неуважності и помилок, а уповільненій, мляві темп роботи спріяє відволіканню уваги. Треба пам ятати, что одноманітна, монотонна робота Швидко стомлює, з чім пов язане притуплення и відволікання уваги. Діти ж стомлюються від одноманітної роботи швидше, чем дорослі. Тому звітність, урізноманітнюваті роботу учнів на уроці. Зрозуміло, занадто часта зміна зайняти не спріяє формуваня стійкої уваги - вчені не встігає втягтіся в одну роботу, як Йому доводитися переключаться на іншу.
. Звітність, створюваті умови для актівної, Самостійної и творчої роботи учнів.
Спостереження показують, что Прямі словесно віражені вимоги вчителя до школярів буті уважности, що не відволікатіся часто не приводять до мети. Если ж вчитель актівізує розумово діяльність учнів, домагається, щоб учні були захоплені роботів, а не перебувалі в стані інтелектуальної пасівності, бездумно слухаючі вчителя и споглядаючі ті, что ВІН їм показує, ЯКЩО смороду активно осміслюють материал, роблять з ним візначені Дії - порівнюють, зіставляють, спостерігають, роблять Висновки, вірішують конкретні задачі, то в цьом випадка НЕ ??вінікає...
