пошукових методів навчання викладач використовує такі прийоми: створює проблемну ситуацію (ставить питання, пропонує задачу, експериментальне завдання), організує колективне обговорення можливих підходів до вирішення проблемної ситуації, підтверджує правильність висновків, висуває готове проблемне завдання. Навчаються, грунтуючись на колишньому досвіді та знаннях, висловлюють припущення про шляхи вирішення проблемної ситуації, узагальнюють раніше набуті знання, виявляють причини явищ, пояснюють їхнє походження, вибирають найбільш раціональний варіант вирішення проблемної ситуації.
Виклад навчального матеріалу методом проблемного оповідання і проблемно побудованої лекції передбачає, що викладач по ходу викладу розмірковує, доводить, узагальнює, аналізує факти і веде за собою мислення слухачів, роблячи його більш активним і творчим.
Одним з методів проблемного навчання є евристична і проблемно-пошукова бесіда. У ході її викладач ставить перед учнями ряд послідовних і взаємопов'язаних питань, відповідаючи на які вони повинні висловлювати які-небудь припущення і намагатися потім самостійно доводити їх справедливість, здійснюючи, тим самим деякий самостійне просування вперед у засвоєнні нових знань, і ставлять навчаються перед необхідністю зробити деякі навчальні відкриття.
Методи самостійної роботи .
Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача виділяються на основі оцінки міри самостійності навчаються у виконанні навчальної діяльності, а також ступеня управління цією діяльністю з боку викладача.
Коли навчається виконує свою діяльність без безпосереднього керівництва з боку педагога, говорять про те, що у навчальному процесі застосовується метод самостійної роботи. Коли методи застосовуються при активному управлінні діями навчаються з боку викладача, класифікується як методи навчальної роботи під керівництвом викладача. Самостійна робота виконується як за завданням викладача при посередньому управлінні нею, так і за власною ініціативою учня, без вказівок і інструктажу викладача.
Методи стимулювання навчальної діяльності учнів в процесі навчання .
Методи формування пізнавального інтересу .
У процесі навчання важливо забезпечувати виникнення позитивних емоцій по відношенню до навчальної діяльності, до її змісту, форм і методів здійснення. Емоційний стан завжди пов'язане з переживанням душевного хвилювання: відгуку, співчуття, радості, гніву, подиву. Саме тому до процесів уваги, запам'ятовування, осмислення в такому стані підключаються глибокі внутрішні переживання особистості, які роблять ці процеси інтенсивно протікають і від того більш ефективними в сенсі досягаються цілей.
Одним із прийомів, що водять в метод емоційного стимулювання вчення - прийом створення на уроці ситуацій цікавості - введення в навчальний процес цікавих прикладів, дослідів, парадоксальних фактів.
Пізнавальні ігри. Гра давно вже використовується як засіб порушення інтересів до навчання. У практиці роботи викладачів використовуються настільні ігри з пізнавальним змістом.
Навчальні дискусії. Дискусія, як метод навчання заснований на обміні поглядами з визначеної проблеми, причому ці погляди відображають власну думку учасників або спираються на думки інших осіб. Цей метод доцільно використовувати в тому випадку, коли навчаються мають значний ступінь зрілості і самостійністю мислення, вміють аргументувати, доводити і обґрунтовувати свою точку зору
До методів стимулювання і мотивації навчання відносяться створення ситуації пізнавального спору. Суперечка викликає підвищений інтерес до теми. Деякі викладача вміло використовують цей метод активізації навчання. Вони, по-перше, використовують історичні факти боротьби різних наукових точок зору з тієї чи іншої проблеми. Включення навчаються в ситуації наукових суперечок не тільки поглиблюють їх знання з відповідних питань, а й мимоволі приковує їх увагу до теми, а на цій основі викликає новий приплив інтересу до навчання.
Створення ситуацій успіху в навчанні. Одним із дієвих прийомів стимулювання інтересу до навчання є створення у навчальному процесі ситуацій успіху у студентів, відчувають певні труднощі у навчанні. Ситуації успіху створюються і шляхом диференціації допомоги, які навчаються у виконанні навчальних завдань однієї і тієї ж складності. Ситуації успіху організовуються викладачем і шляхом заохочення проміжних дій студентів, тобто шляхом спеціального підбадьорювання його на нові зусилля. Важливу роль у створенні ситуації успіху грає забезпечення сприятливої ??моральної психологічної атмосфери в ході виконання тих чи інших навчальних завдань. Сприятливий мікроклімат під час навчання знижує почут...
