ь, творять свої варіанти мелодій, часто наближаються до авторського задуму.
Виявляється цікавим творчим процесом створення варіацій, а також епізодів до форми рондо.
Важливо, щоб у творчому музикуванні (співі, грі на інструментах, диригуванні, пластичному і мовному інтонуванні, міркуванні і так далі) дитина «вихлюпував» свій стан, суб'єктивно «мешкав» свій настрій в музиці, а не виконував технічне завдання вчителя. Мудрість творчості полягає в тому, що не треба" квапити" почуття думкою, треба довіритися несвідомої області душі дитини. Поступово накопичуючи і зіставляючи свої враження, музично-слухові уявлення, раптом розкривається у своїх творчих проявах.
Креативне розвиток, на наш погляд, неможливо без звернення до музичного фольклору. «Народна пісня в педагогіці є носителька живих індивідуальних основ національного виховання» (С. Міровопольскій) [34,66]. (Фольклор) як школа соціального досвіду, дає можливість сучасникам глибше пізнати дійсність, історичну та національну специфіку свого народу. Найбільш цікавим, простим і доступним фольклорним матеріалом для учнів початкових класів можуть служити російські, карельські лічилки, загадки, ігри, заклички, примовки, дражнилки, а також обрядові пісні. Робота з цим матеріалом дає можливість проявити себе творчо у виразності музично-ігрового образу. До однієї з нестандартних форм творчих занять з розвитку креативності, також відбитої в нашій дослідно-експериментальній роботі, можна віднести уроки інтегрованого типу (англійська мова плюс музика):
Діти закріплюють навички оволодіння мовою в таких видах діяльності, як виконання, театралізація сценок англійською з виконанням пісень. Назви музичних творів англійською мовою, опис їх героїв, найпростішого сюжету, виконання рухів, відповідних тексту пісень - все це сприяє розвитку креативності дітей. Музично-пісенний матеріал підбирається відповідно до темами, досліджуваними на уроках англійської мови. Ці уроки з'явилися стимулом для активної творчої позакласної роботи, пов'язаної з вивченням іноземної мови: проведенням святкових заходів (Halloween - День святих, Christmas - Різдво), присвячених святам, популярних в англомовних країнах. Ці заходи стали традиційні для нашого ліцею, і наш експеримент, що розпочався три роки тому, перетворився на стійку творчу практику (більш докладний матеріал даний у додатку).
Ще однією формою вільного творчого прояву особистості дитини, її інтересів і схильностей є ведення «Щоденника музичних вражень», де діти відображають свої роздуми. Діти заводять його з другого класу. Спочатку відчувається скутість і обмеженість думок, але, щоб допомогти хлопцям, їм дається план, в якому питання про автора твору, про зміст музики і про виконання. Також дається можливість проявити себе у творчій роботі не тільки на уроці, але і вдома. Домашні завдання сприяють появі інтересу до уроків музики. Діти, як правило, дуже люблять висловити свої враження від музики в малюнках, віршах, оповіданнях.
По суті, музична культура може бути визначена як творення через творчість, і творення, насамперед свого внутрішнього світу через різноманітні види художньої діяльності. Креативність, як здатність дитини створювати своє, нове, оригінальне, краще формується, коли музична діяльність із «зовнішнього предмета» творчості переходить у внутрішній стан (рефлексію) і стає змістовним виявленням дитячого «Я».
3. Дослідно-експериментальна і практична робота з розвитку креативності дітей молодшого шкільного віку
.1 Практичні форми і методи розвитку творчої уяви у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
Образотворча діяльність є складовою частиною культури людини, це його жива потреба, тому займаючись мистецтвом, людина не тільки опановує практичними навичками, а й виховує свій смак, набуває здатність знаходити красу в повсякденному, а також розвиває свої психічні процеси. Образотворча діяльність розвиває вміння спостерігати, аналізувати; творчі здібності, художній смак, уява, естетичні почуття (вміння бачити красу форм, рухів, пропорцій, кольору, цветосочетаний), сприяє пізнанню навколишнього світу, становленню гармонійно розвиненої особистості, розвиває органи чуття і особливо зорове сприйняття, засноване на розвитку мислення. Звідси випливає, що уроки образотворчого мистецтва необхідні і дуже важливі в системі загальної освіти.
Експериментально-практична робота проводилася за участю учнів 2 класу Наурзумском середньої школи. У 2 класі 22 учня у віці 7-8 років.
На уроках образотворчого мистецтва підсумком роботи є малюнок. Це лише зовнішній результат учнів, але в ньому зашифрований весь шлях розвитку тих мислеобразів, які були задані темою [додаток №2]. Малюнок - це та матеріа...
