Дана методика характеризується тим, що вона націлена на активізацію навмисного пасивного уяви, оскільки дітям молодшого шкільного віку пропонують дати опис запропонованої неоднозначною, незвичайній ситуації, яку можна вирішити тільки за допомогою уяви.
Методика №4. Чотири скріпки (О.І. Мотков) [41].
Мета: визначити рівень розвитку образного уяви у дітей молодшого шкільного віку.
Дана методикою користуються для того, щоб дослідити процеси уяви. Дітям молодшого шкільного віку пропонується творче завдання: за допомогою чотирьох скріпок створити фігуру, яку-небудь композицію і зобразити її на аркуші, при цьому кожен малюнок необхідно підписати, дати йому точне і цікаву назву.
Діагностична програма:
1. Методика дослідження особливостей уяви на основі тесту Торренса Неповні фігури .
Мета методики: діагностика розвитку уяви у дітей молодшого шкільного віку.
Досліджуваний критерій діагностики: творча уява
. Методика Тест дівергентності мислення (завдання Гілфорда).
Мета методики: вивчення креативності, творчого мислення у дітей молодшого шкільного віку.
Досліджуваний критерій діагностики: креативність, творче мислення
. Методика Рішення незвичайних проблем .
Мета методики: Визначити рівень розвитку творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку.
Досліджуваний критерій діагностики: творча уява
. Методика Чотири скріпки (О.І. Мотков)
Мета методики: визначити рівень розвитку образного уяви у дітей молодшого шкільного віку.
Досліджуваний критерій діагностики: образне творчу уяву.
Методика №1.
Методика дослідження індивідуальних особливостей уяви дітей молодшого шкільного віку (по Торренсу). У таблиці 2.2.3 наведені дані діагностики молодших школярів по першій методиці. Після проведення аналізу результатів діагностичного дослідження по першій методиці, ми складемо відсотковий розподіл за рівнями розвитку уяви за результатами першої методики (%):
Таблиця 2.2.3
Процентний розподіл дітей за рівнями розвитку творчої уяви за результатами першої методики
ПоказателіУровень розвитку воображенія123456Кол-во человек057210% 0% 34,84% 48,7% 12,3% 5,14% 0%
За даними таблиці 2.2.3 побудована діаграма, наочно відображає різницю у рівні розвитку уяви в випробуваної групі дітей молодшого шкільного віку.
Малюнок 2.1 Розподіл дітей (молодшого шкільного віку) групи за рівнями розвитку творчої уяви за результатами методики №1.
Таким чином, за результатами даної методики більшість піддослідних була віднесена до другого (6 осіб) і третього (5 чоловік) рівням розвитку уяви, відповідно 34,84% і 48,7%.
Опишемо роботи молодших школярів, які ми віднесли до другого рівня розвитку уяви.
Роботи характеризуються набагато меншою схематичністю зображення, з'являються в більшій кількості деталі, малі елементи, як всередині контуру малюнка, так і за його межами, характерно виникнення навколо основного зображення предметної оформленості навколишнього простору малюнка, в цілому дитячі малюнки даного рівня можна охарактеризувати, як досить наповнені змістом, але творчої варіативності в них, безумовно, недостатньо.
, 3% - три особи - віднесені до четвертого рівня розвитку уяви.
Діти сміливо перетворять тест-фігуру в різні предмети, додаючи до малюнка різні і нові елементи, при цьому організовуючи цілісну композицію на основі уявного сюжету, переважає в малюнках і широко розгорнута предметна середу.
Одна людина-випробуваний (5,14%) був нами віднесений до п'ятого рівня, оскільки для його робіт характерне багаторазове використання однієї фігури в умовах побудови єдиної значеннєвий композиції, що характеризує його роботу, як досить складну систему, комбіновану, сложностуктурірованную. Додамо, що до першого та шостого рівнями дослідження нами не був віднесений жоден випробуваний.
Методика №2.
Тест дівергентності мислення (завдання Гілфорда).
Дані діагностичного дослідження за другою методикою показані в таблиці 2.2.4 Після проведення аналізу результатів діагностики за другою методикою, ми складемо відсотковий розподіл за рівнями розвитку творчого мислення за результатами другої методики (%):
Таблиця 2.2.4
Процентний розподіл дітей за рівнями розвитку творчого мислення за результатами другої методики
ПоказателіУровень развітіяВисокійСреднійНізкійКол-во чело...
