етап розвитку Творчої позіції. Відповідно, и весь комплекс діагностичних методик теж показує високо значущих зв язок з етапом розвитку Творчої позіції, на Який піднялася дітина после проведення формувального експеримент (0,905 **).
до першої групи увійшлі всі діти, Які знаходиься после формувального експеримент на етапі «проявлена ??творча позиція». У одному - всі діти, что показали етап «особістісне включення». У третього - діти, что знаходяться на етапах «Зародження задумом» и «розкованості».
У табліці 2.3. пріведені профілі (Середнє значення результатів по діагностичних методиках) для дітей кожної групи.
Очевидно, что для дітей кожної групи існує значущих зрушення в різніх сферах життєдіяльності, что фіксується по питань комерційної торгівлі методиках діагностики, причому для шкірного етапу творчого розвитку ВІН різній. Для кожної групи віявлені спеціфічні Зміни в ПОКАЗНИКИ Творчої позіції. Так, для дітей, что знаходяться на етапах розкріпачення и Зародження задумом, характерні Великі Зміни в самоорганізації ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. На етапі Особова Включення найінтенсівніше идет розвиток комунікаційної сфери.
На етапі проявленої творчого розвитку у дітей на тлі високих показніків по всех методиках діагностики найбільшою мірою збільшуються показатели уяви и пізнавальної актівності.
Таблиця 2.3 Профілі груп за діагностічнімі методиками
Група 1 (етап - проявлена ??творча позиція) Методики діагностики и сфера жіттєдіяльностіІII% Зміни «Картинки» (комунікаційна сфера) 3,493,8310 «Як Врятувати зайчика» (уява: творче использование предмету) 2,082,7733 « Коробочка »(пізнавальна Активність) 4,466,035Група 2 (етап - особістісне включення) Методики діагностики и сфера жіттєдіяльностіІII% Зміни« Займемося чім-небудь »(самоорганізація ігор.) 2,282,5512« Картинки »(комунікаційна сфера) 2,813,4422« Коробочка »( пізнавальна Активність) 4,555,1313Група 3 (етап - Зародження задумом и розкованість) Методики діагностики и сфера жіттєдіяльностіІII% Зміни «Займемося чім-небудь» (самоорганізація ігор.) 1,031,9185 «Картинки» (комунікаційна сфера) 1,922,4729 «Як Врятувати зайчика »(уява: творче использование предмету) 1,31,365« Коробочка »(пізнавальна Активність) 3,093,8224Прімітка. I - констатуючого діагностика; ІІ-Контрольна діагностика
Таким чином, ми Можемо констатуваті, что вибрані для діагностики результатів формувального експеримент методики показали наявність значущих відмінностей между дітьми експериментальної и контролюючої груп после проведення формувального експеримент за всіма Показники Експериментальна методик.
Даній факт может служити підтвердженням того, что творча позиція є особістісною якістю, яка віявляється в різніх сферах життєдіяльності дошкільника. З віщевікладеного ми робимо Висновок, про том, что творча позиція дошкільніків формується при вірішенні протіріч, пред явища на суб єктивно значущих соціальному сюжетно-образному матеріалі. Такі умови в дослідженні були створені в Іграх з суперечністю (з Казками).
ВИСНОВКИ
Отже, творчий розвиток особистості почінається Вже в дошкільному віці. Тому Традиційне Поняття «творчість» як создания нового и культурно-значущих продуктові не всегда может стосуватись дошкільніків. Терміни «креативність» и «творча Активність» такоже НЕ всегда адекватно відображають спеціфіку творчих проявів дошкільника. Дитяча творчість может віявлятіся НЕ только в активних діях, но и без помітної для оточуючіх поведінковій актівності. У зв язку з ЦІМ для Опису творчого процесса в різніх сферах життєдіяльності дошкільника з вадамі мовлення БУВ використаних Термін «творчий розвиток». Під творчим РОЗВИТКУ ми Розуміємо Динамічний процес розвитку творчих здібностей и якости особистості дошкільника, Який віявляється в здатності долаті стереотипи, что склалось у него, и породжуваті Щось суб єктівне нове в самих різніх сітуаціях, Незалежности від матеріалу и Сфера діяльності: Ігрова діяльність, зокрема , здібність до ее самоорганізації, сфера спілкування, уява и решение пізнавальної Творчої задачі.
На констатувальному етапі експеримент для ОЦІНКИ уровня творчого розвитку були вибрані методики: «Як Врятувати зайчика» В.Т. Кудрявцева (уява: творче использование знайомості предметів); «Картинки» Є.О. Смірнової (сфера спілкування), «Займіться чим-небудь» (самоорганізація ігрової ДІЯЛЬНОСТІ), «Коробочка» (пізнавальна Активність у експеріменті).
При розробці методу формирование творчого розвитку початкових для нас стало положення про том, что мотив до творчості вінікає в суперечлівіх проблемних сітуаціях, коли дитина НЕ может вірішіті задачу відомімі «готових» способами. Це стімулює ее до поиска нового вирішенню проблеми.
Для проведення формувального експеримент булу розроблено спеціальна система ігрових зайняти (у експеріментальні...
