нів до вираження власних думок, для створення повноцінного спілкування на уроці, недостатньо одного наявності того чи іншого навчального матеріалу або цікавих ситуацій. Важливе значення має форма організації діяльності учнів на уроці. У зв'язку з цим наведемо конструктивістські технології, що стосуються організаційних форм і забезпечують необхідні психолого-педагогічні умови для продукування дискурсів.
2.4 Дослідна перевірка пропонованих конструктивістських технологій і прийомів формування дискурсивної компетенції в учнів середньої ланки на уроках німецької мови
Для перевірки ефективності пропонованих конструктивістських технологій і прийомів формування дискурсивної компетенції в учнів середніх класів та визначення можливості їх впровадження в практику нами був проведено дослідне навчання.
Мета полягала в апробації пропонованих технологій і прийомів, спрямованих на розвиток в учнів навичок і вмінь породження і сприйняття дискурсів.
Гіпотезою виступило припущення про те, що рівень сформірованноcті навичок і вмінь, пов'язаних з породженням і мовним оформленням дискурсів зросте, якщо при організації спілкування на уроці будуть враховуватися наступні психолого-педагогічні умови:
наявність актуально-значущої для учасника комунікації ситуації, в якій він, маючи потребу і мотив, є повноцінним зацікавленим партнером по спілкуванню;
звернення до досвіду учнів, до їх соціальному кругозору для забезпечення адекватної референції, співвіднесення висловлювань з реальністю, яка зображується у дискурсі;
надання учням психологічної та мовної допомоги в оформленні мовного задуму з тим, щоб вони могли в більшій мірі сконцентруватися на змісті, а не на мовному оформленні висловлювання;
створення доброзичливої ??атмосфери, що знімає афективні фільтри при продукуванні висловлювання, його інтонуванні.
Перевірка висунутої гіпотези зажадала рішення наступних завдань:
) створити програму досвідченого навчання і отримати наукові дані, що свідчать про ефективність запропонованих конструктивістських технологій і прийомів;
) розробити методичні рекомендації з використання запропонованих технологій і прийомів;
) домогтися збільшення показників сформованості дискурсивної компетенції;
) зробити методичні висновки про педагогічних і психологічних засобах підвищення ефективності роботи з формування дискурсивної компетенції в учнів середніх класів при вивченні німецької мови.
Досліджувалися навички та вміння, якими повинні оволодіти учні у процесі розвитку у них дискурсивної компетенції:
вміння висловлювати власні мовні інтенції, свою думку, почуття; керуватися власною ініціативою у виборі предметно-смислового змісту і мовного матеріалу;
вміння будувати висловлювання різних жанрів з дотриманням їх композиційної структури, форми, смислової цілісності, граматичної та лексичної правильності;
навички та вміння, що забезпечують адекватне використання регістрів формального і неформального спілкування, природних або ідіоматичних виразів, культурних особливостей мови і фігур мови;
навички та вміння експресивного інтонування висловлювання, володіння лінгвістичними та екстралінгвістичними засобами емоційного оцінювання.
Для досягнення зазначених цілей і завдань нами була визначена структура дослідної частини дослідження. Вона включала в себе наступні етапи: етап - вихідний діагностичний зріз, що дозволяє визначити вихідний рівень відповідності висловлювань учнів показниками діскурса.етап - проведення досвідченого навчання, в ході якого підтверджується або спростовується правильність висунутої гіпотези, досягається певний результат обученія.етап - підсумковий зріз, що дозволяє визначити рівень відповідності висловлювань учнів показниками дискурсу після проведення дослідної работи.етап - аналіз та інтерпретація результатів досвідченого навчання.
Нами використовувалися такі методи дослідження:
) спостереження за навчальним процесом у школі;
) дослідне навчання;
) аналіз експериментальних матеріалів;
) статистичні методи.
Для об'єктивності результатів дослідження в період з 2013 по 2014 навчальний рік у 7-х загальноосвітніх класах (23 учнів) ГОУ СОШ № 1249 м.Москва було проведено дослідне навчання. Його мета полягала в апробації пропонованих технологій, спрямованих на формування дискурсивної компетенції за допомогою використання в навчанні німецької мови конструктивістських прийомів. При організ...
