ації досвідченого навчання була використана вертикальна форма роботи, яка передбачає порівняння рівня знань, умінь і навичок у одних і тих же навчаються в різний час. Апробація проходила за однаковою схемою у всіх класах і результати в різних класах корелювали у відсотковому відношенні. Наведемо приклад апробації пропонованих конструктивістських технологій і прийомів, спрямованих на навчання учнів продукуванню дискурсів у 7-х класах (23 учнів) (табл.1) в 2013-2014 навчальному році.
Учні середніх класів, які брали участь в дослідному навчанні.
Таблиця 1.
7 »А» класс7 »Б» класс1. Ануфрієв Александр1. Авхімкова Анна2. Буднікова Аліна2. Ганіна Маріна3. Дронова Екатеріна3. Григор'єва Светлана4. Дроздова Дарья4. Давидова Ассель5. Єгоров Вталій5. Дворкін Юрій6. Зоріна Марія6. Дорожкіна Екатеріна7. Каширін Александр7. Лаврова Марія8. Мартинова Крістіна8. Петренко Константін9. Мамаєв Ярослав9. Скріпчінко Сергей10. Панов Александр10. Соколинська Поліна11. Розанова Екатеріна12. Спіцин Артём13. Фаєр Альона
Попереднього відбору учасників не проводилося, тому випробовувані (німецька мова з другого класу, 5 годин на тиждень) характеризувалися різним рівнем володіння мовою.
Для аналізу відповідей учнів ми взяли за основу критерії дискурсу, відповідні описаним нами раніше показниками дискурсу:
смислова цілісність: наявність основної думки, відповідність змісту висловлювання комунікативної мети, логічність, інформативність;
зверненість: побудова висловлювання з урахуванням адресата, проявляється у виборі жанру висловлювання, композиційних прийомів, мовних засобів; може бути виражена засобами формальної зверненності (лексичними, морфологічними, синтаксичними) або за допомогою екстралінгвістичних засобів;
лексична правильність: наявність комунікативно-значущих лексичних одиниць, типових для даного жанру, у тому числі оцінної лексики і експресивних засобів слів і виразів, і їх адекватне ситуації вживання;
граматична правильність: наявність типових для даного жанру граматичних структур та їх адекватне ситуації вживання;
експресивність: вираз емоційно-оцінного ставлення до предмета висловлювання або адресату допомогою вербального компонента (утримання, використання оцінної лексики, лінгвістичних засобів) або невербального (інтонування, міміки і т.д.);
наявність власне сформульованих думок, висловлення власної думки, точки зору, позиції, емоцій і почуттів, відповідних внутрішньому стану.
Перейдемо до?? писанню етапів дослідної роботи.
Вихідний зріз серед учнів був проведений в жовтні 2013 року.
Відповідно до державних освітніх стандартів передбачається, що в 7-му класі учні загальноосвітніх шкіл повинні в достатній мірі володіти системою досліджуваної мови, їх іншомовна мова повинна перебувати на середньому рівні в фонетичному та лексико-граматичному планах. Попереднє спостереження за навчальним процесом у школі показало, що учні не можуть вільно і складно викладати свою думку, основну увагу приділяють мовною оформленню висловлювання, намагаються уникати складних граматичних конструкцій, що обумовлює маленький обсяг і бідне зміст висловлювань, не зацікавлені у вираженні власної думки та емоцій , пасивні в спілкуванні. Піддослідним було запропоновано завдання, що припускає створення усних діалогічних висловлювань за запропонованою побутової ситуації в парах: «Один з батьків у розмові з сином/дочкою стверджує, що він/вона бере з собою в поїздку багато непотрібних речей і їх потрібно залишити вдома. Син/донька не згоден/згодна і доводить протилежне »(« Einer von den Eltern beweist seinem Sohn/seiner Tochter, dass er/sie zu viel unn? Tige Sachen in die Reise mitnimmt. Der Sohn/die Tochter ist nicht eiverstanden und widerspricht » ). Відповіді учнів були проаналізовані по виділених нами критеріям. Наявність того чи іншого показника оцінювалося в 1 бал, відхилення від показника - в 0,5 балів, відсутність показника - в 0 балів. Наведемо таблицю оцінювання діалогічних відповідей учнів за показниками дискурсу.
Таблиця 2. Результати оцінювання діалогічних відповідей учнів за показниками дискурсу
№ п/пФ. І. учащіхсяПоказателіОбщее ко-во балловЯзиковиеРечевиеНалічіе типових для даного жанру лекс. засобів та їх адекватне употребленіеАдекватное використання граматичних конструкційОбращённость до комун. парт-нёруСмисловая целостностьЕкспрессіяСобственное думку, ідеї, оцінне ставлення, емоціі1.Ануфріев Саша0000,500,51,52.Буднікова Аліна0,50,50,510,503,53.Дронова Екатеріна0000,50014.Дроздова Дарья0,50,50,50,50,503,55.Егоров Віталій0,5000,5001,56.Зоріна Марія0,50,50,50,50037.Кашірін Саш...
