ивість, культуру праці, естетичний смак.
. Різні види діяльності на уроках праці вимагають різнобічного і гнучкого використання широкого арсеналу форм, методів і прийомів навчання, зв'язки з іншими предметами.
Поряд з методичною підготовкою вчитель початкових класів повинен отримати хорошу практичну підготовку. Йому необхідно ознайомитися з матеріалами, обробка яких передбачена програмою початкових класів, вивчити фізичні, механічні та технологічні властивості цих матеріалів, оволодіти практичними вміннями та навичками поводження з інструментами. Вчителю потрібно знати прийоми конструювання виробів, вміти розробляти технологічну документацію.
У методиці трудового навчання відомі два основних види умінь: професійні та політехнічні. Професійні вміння, що охоплює вузьке коло операцій і володіють великим ступенем автоматизації, зазвичай купуються в процесі спеціально організованого виробничого навчання.
Політехнічні вміння, що охоплюють широке коло операцій і мають меншу ступінь автоматизації, формуються в учнів загальноосвітньої школи. Для вироблення політехнічних умінь необхідна певна система навчання, що включає в себе два основних етапи. На першому етапі в процесі тренувальних вправ учні відпрацьовують елементарні трудові прийоми.
Основна мета вправ на першому етапі полягає в тому, щоб учень ясно усвідомив, як правильно виконувати трудової прийом, і прагнув узгодити свої дії з наявними уявленнями про дію. На цьому етапі здійснюється пошукова діяльність учнів.
На другому етапі виробляється система трудових рухів на основі свідомого вдосконалення умінь, підвищуючи культуру праці. Основна мета тренувальних вправ на другому етапі полягає в тому, щоб учень ясно усвідомив шляхи вдосконалення вмінь.
До політехнічним вмінням відносяться вміння планувати трудовий процес, організувати робоче місце, проводити технологічні операції і самоконтроль.
Для досягнення поставлених дидактичних цілей і завдань уроку буде недостатнім лише підібрати підходящу форму організації навчальної роботи. Також необхідним і не менш важливим буде вибір методів навчання.
Вибір методів не може бути довільним. Об'єктивні і суб'єктивні причини, наявні можливості, випадковості звужують діапазон вибору. Вітчизняний дидакт І.Я. Лернер і М.Н. Скоткін запропонували наявну кваліфікацію методів навчання за типом пізнавальної діяльності:
1. пояснювально-ілюстративні;
2. репродуктивний;
. проблемний виклад;
. частково-пошуковий (евристичний);
. дослідницький.
Сутність пояснювально-ілюстрованого методу виражається в наступних його ознаках:
1. знання учням пропонуються в «готовому» вигляді;
2. вчитель організує різними способами і сприйняття цих знань;
. учні здійснюють сприйняття (рецепцію) і осмислення знань, фіксуючи їх у своїй пам'яті.
При рецепції використовуються всі джерела інформації (слово, наочність і т.д.), логіка викладу ожжет розвиватися як індуктивним, так і дедуктивним шляхом. Керуюча діяльність педагога обмежується організацією сприйняття знань.
Репродуктивний метод: репродуктивний характер мислення передбачає активне сприйняття і запам'ятовування сообщаемой учителем навчальної інформації. Особливо ефективним є застосування репродуктивного методу в тих випадках, коли зміст навчального матеріалу носить інформативний характер, являє собою опис способів практичних дій. Головна перевага репродуктивних методів - економність. Він забезпечує можливість передачі значного обсягу знань, умінь за мінімально короткий час.
Метод проблемного викладу є перехідним від виконавської діяльності до творчої. На певному етапі навчання учнів не в силах вирішувати проблемні завдання самостійно, а тому вчитель показує шлях дослідження проблеми, викладаючи її рішення від початку до кінця. І хоча учні при такому методі навчання не спільники, а всього лише спостерігачі ходу роздумів, вони отримують хороший урок дозволу пізнавальних труднощів.
Сутність частково-пошукового методу навчання виражається в наступних його характерних ознаках:
1. знання учні не отримують в «готовому» вигляді, їх потрібно здобувати самостійно;
2. вчитель організовують не повідомлення або виклад знань, а пошук нових знань за допомогою різноманітних засобів;
. учні під керівництвом вчителя самостійно міркують, вирішують виниклі пізнавальні завдання, створюють і вирішують проблемні ситуації, аналізують, порівнюють, узагаль...
