> укладуть у створенні оптимальних умов для ігор, навчання та розвитку не тільки групи в цілому, але й для кожного конкретного дитини. Створення так званого особистісного простору, тобто можливості займатися тим, що подобається.
Предметно-просторова середу повинна орієнтуватися на зону «найближчого розвитку», містити предмети і матеріали, відомі дітям, предмети і матеріали, якими діти опановуватимуть за допомогою дорослого і зовсім незнайомі предмети і матеріали.
Таким чином, принципи побудови предметно-розвиваючого середовища, роблять її організованим життєвим простором, здатним забезпечити соціально-культурне становлення дошкільника, задовольнити потреби актуального і найближчого творчого розвитку дитини, становлення її здібностей.
Прочитайте статтю Л.С. Вигодський «Проблема віку». Подумайте, чому педагогу важливо знати про підходи до вікової періодизації.
Чому вихователю необхідно знати про вікової періодизації.
Вікові ступені відрізняються относительностью, умовної усредненностью, що не виключає індивідуальної своєрідності психічного вигляду людини. Вікова характеристика розвитку особистості відображає систему вимог, пропонованих суспільством до людини на тому чи іншому етапі його життя і сутність його суспільного становища. Специфічні характеристики віку визначаються особливостями входження дитини в групи різного рівня розвитку і в навчально-виховні заклади, зміною характеру виховання в сім'ї, формуванням нових видів і типів діяльності, забезпечують освоєння дитиною суспільного досвіду, системи сформованих знань, норм і правил людської діяльності. Межі віку рухливі, мінливі, мають конкретно-історичний характер і не збігаються в різних соціально - економічних умовах розвитку особистості.
Вік проявляється в пізнавальних процесах дитини, свої вікові особливості мають сприйняття, пам'ять, мислення, мова та ін. Вік проявляється також і в особливостях особистості дитини, в його інтересах, судженнях, мотивах поведінки. Психологічно правильно визначене поняття віку служить основою для встановлення вікових норм в інтелектуальному і особистісному розвитку дітей, вибору методів, засобів, змісту виховання і навчання.
Кожен період вносить свій неоціненний внесок у психічний розвиток. Тому жоден з них не можна виключити. Це пов'язано з тим, що, по-перше, кожен період є сензитивним до розвитку тієї чи іншої сторони психіки, по-друге, в кожному віковому періоді створюються передумови для розвитку дитини в наступні періоди. Кожен період займає своє особливе місце в загальному циклі життєвого розвитку і вносить до нього свій неоціненний вклад.
Кожен психологічний вік вимагає свого стилю спілкування з дітьми, застосування особливих прийомів і методів навчання і виховання. Знання особливостей психічного розвитку на різних етапах дитинства необхідно для визначення оптимальних термінів навчання, засвоєння дитиною певних знань, формування тих чи інших особистісних якостей. Тому зміст, форми і методи навчання та виховання повинні відповідати віковим, індивідуальним і особистісним особливостям.
У науці розроблено декілька різних підходів до вікової періодизації. У кожному з них зроблена спроба виділити якесь єдине підставу, що дозволяє простежити динаміку розвитку людини і певні, більш-менш закінчені його етапи. Наприклад, П.П. Блонський в основу періодизації дитинства поклав періоди зміни зубів. Він стверджував, що поява і зміна зубів не тільки характеризують фізичний ріст і зміцнення організму, але безпосередньо пов'язані з розумовим розвитком людини, з процесом його соціалізації. Були й інші спроби виділити єдине підставу для розгляду вікових змін: сексуальний розвиток (К. Штратц), темп психічного розвитку (А. Гезелл) та ін. Найбільш грунтовним і правомірним можна вважати підхід, запропонований Л.С. Виготським: «... тільки внутрішні зміни самого розвитку, тільки переломи і повороти в його перебігу можуть дати надійне підгрунтя для визначення головних епох побудови особистості дитини, які ми називаємо віками». Як відомо, Л.С. Виготський розробив теорію стабільного віку і криз в розвитку, на підставі яких і вибудовується вікова періодизація: новорожденность, дитинство, ранній вік, дошкільний вік. Вітчизняна педагогіка грунтується на вікової періодизації Л.С. Виготського. Педагогам важливо знати, на підставі чого відбувається періодизація віку, оскільки це дозволить зробити акцент на головному факторі розвитку дитини. За періодизації Виготського, фактори, що визначають межі вікових етапів дитинства, це вікові кризи і виникають в результаті їх дозволу новоутворення. Криза - це боротьба між відживаючим формами психіки і новими, нарождающимися. Внутрішні протиріччя виступають рушійними силами психічного розвитку. Вони відрізняються в кожному віці і в той же час протікают...
