Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Розробка системи розвитку логічного мислення молодших школярів засобами навчального предмета &Математика&

Реферат Розробка системи розвитку логічного мислення молодших школярів засобами навчального предмета &Математика&





іал, який їм потрібно застосовувати на практиці; по-друге, оскільки застосування знань на практиці викликає в учнів утруднення, слід особливу увагу звертати на осмислення ними способів виконання практичних вправ. На жаль, на вельми багатьох уроках вчителі організовують вправи, попередньо не добившись засвоєння теорії, яку учні повинні застосовувати на практиці. Необхідно також володіти всім арсеналом використання вправ в процесі навчання.

Широке застосування у навчальній роботі знаходять усні вправи. З їхньою допомогою на уроках математики виробляються вміння та навички додавання, віднімання, множення і ділення цілих чисел, засвоєння ознак подільності чисел і т. Д. Без вправи учні не засвоять валентності різних хімічних елементів, їх атомної ваги, а також літерних позначень хімічних елементів і речовин і т. д. Без спеціальних вправ учні не засвоюють хронологічні дати з історії та літератури і т. д. Усні вправи широко застосовуються при виробленні в учнів орфографічних і синтаксичних навичок, а також при формуванні вміння робити морфологічний і синтаксичний розбір пропозицій. Учень не навчиться грамотно писати, поки він не натренується і не буде добре подумки представляти написання того чи іншого слова. Тому усні орфографічні вправи досить корисні для підвищення грамотності учнів.

Велике значення в оволодінні знаннями і виробленню в учнів умінь і навичок мають письмові вправи. При вивченні матеріалу з мов ці вправи набувають форму виконання різноманітних вправ з написання та зміни слів, складанню пропозицій по тій чи іншій темі, письмового морфологічного розбору слів і речень, написання диктантів, викладів творів і т. Д. З математики, фізики та хімії учні вправляються у вирішенні завдань і прикладів, а також виконують різні практичні вимірювальні роботи, лабораторні досліди і т. д. Однак ефективність письмових і практичних вправ при закріпленні досліджуваного матеріалу залежить від дотримання ряду дидактичних умов. Вкажемо на найважливіші з них.

Заслуговує уваги організація вправ на уроці в досвіді передових вчителів. В. Ф. Шаталов, переходячи до організації вправ по застосуванню засвоєних знань на практиці, прагне до того, щоб усі учні добре осмислили способи вирішення завдань і прикладів по новому матеріалу. З цією метою перша задача чи приклад вирішуються колективно, і лише один з учнів веде запис на дошці. Коли рішення осмислено, вчитель пропонує цю ж задачу або приклад вирішити кожному учню самостійно.

Друге завдання або приклад колективно аналізуються, а вирішуються самостійно. Наступні завдання і аналізуються, і вирішуються кожним учнем самостійно.

Дуже важливо, щоб тренувальні вправи носили творчий характер, а даються вчителем завдання спонукали учнів до роздумів, до застосування знань у видозмінених умовах. На цю сторону вправ серйозну увагу звертав проф. М. А. Данилов. Нерідко, - писав він, - закріплення пройденого матеріалу проводиться неправильно. Вивчивши правило і виконуючи на це правило ті вправи, в яких характер дій підказаний (підкреслити слова, вставити букву, змінити форму слова і т. П.), Учень пише грамотно. Але, починаючи писати без цих підказок, він допускає багато помилок. Подібні вправи занадто полегшують розумову роботу школярів, внаслідок чого загальмовується їх розумовий розвиток '.Цей етап уроку може завершуватися невеликої перевірочною роботою, яка б показала, як учні засвоїли новий матеріал.

Задавання уроку на будинок. Як би не добре була поставлена ??робота з вивчення нового навчального матеріалу на уроці, все ж вона є формою концентрованого засвоєння знань. Для міцного ж і глибокого оволодіння досліджуваним матеріалом істотне значення має розосереджена в часі праця з його осмисленню і запам'ятовуванню. Ось чому на кожному уроці, як правило, вчителі дають учням домашні завдання. Зазвичай ці завдання включають в себе:

вивчення тексту підручника, в якому викладається новий матеріал, а також різного роду письмові та практичні вправи, пов'язані з вирішенням завдань і прикладів, відповідями на питання, написанням творів і т. д. За деякими предметів, наприклад з біології та географії, завдання можуть передбачати спостереження учнів за різними явищами природи, підготовку гербаріїв, схем, діаграм і т. д. Які ж дидактичні вимоги пред'являються до здавна уроку на будинок?

Одне з цих вимог полягає в тому, щоб учитель у процесі роботи з вивчення нового матеріалу звертав увагу на підготовку учнів до виконання домашнього завдання. Зокрема, необхідно домагатися, щоб учні добре осмислили основні питання досліджуваного матеріалу і засвоїли основні прийоми застосування його на практиці, навчилися вирішувати приклади і задачі і т. Д. Грунтовне засвоєння нової теми на уроці створює передумови для осмисленого і самостійного виконання навчального завдання вдома [ 60]....


Назад | сторінка 22 з 45 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості підбору вправ для розвитку рухових дій учнів 3 класу по розділу ...
  • Реферат на тему: Техніка та методика навчання вправам у пауерліфтингу. Основні і формуючі в ...
  • Реферат на тему: Фізичні вправи під час і після родового періоду. Фізичні вправи для новона ...
  • Реферат на тему: Написання орфограм в корінь, префіксах и суфіксах. Тренувальні Вправи
  • Реферат на тему: Домашні завдання і вдосконалення творчих здібностей учнів за допомогою дома ...