пішов.
4. Лист по пам'яті.
Я працюю в артілі
у коней кудлатою їли.
За горбах тягну колоду
більше тесляра воно.
5. Спиши. Підкресли іменники. Вкажи їх відмінювання і відмінок.
До будиночка, сніжний, малювати, хмаринка, по лісі, осінь, біля ліжка, стілець, мріяти, широкий, з очей.
6. Написати по пам'яті 10 словникових слів. З одним із них скласти речення з іменником у давальному відмінку.
Сильні учні потребують завданнях підвищеної труднощі, нестандартних роботах творчого характеру, - саме це дозволить їм максимально реалізувати і розвинути свої навчальні можливості.
Для подібної диференціації ми у своїй практиці використовуємо зразки виконання завдання, вказівка ??на правила, на які спирається дана вправа, вибір правильного рішення із запропонованого ряду (наприклад, пропонується кілька схем складу слова, з яких потрібно вибрати ту , яка відповідає складу даного слова), використовуємо пам'ятки-опори, пам'ятки-плани, пам'ятки-алгоритми і т.д. [34,51]
Встановлюючи рівень розвитку, наприклад, зорової пам'яті, вчитель показує учням записані на дошці 10 слів і пропонує пояснити їх правопис, скласти з ними словосполучення, розібрати їх за складом і т.д. Учні записують слова по пам'яті. Співвідношення кількості записаних і запропонованих слів (наприклад, 7/10) характеризує рівень розвитку зорової пам'яті.
Ось завдання для учнів з недостатньо добре розвиненою зоровою пам'яттю.
I. Про яку частини мови йдеться?
Підберіть слово з зазначеними ознаками.
II. Що? Початкова форма.
неодуш .; цариць .; ж.р .; 1скл.; Ед.ч .; він.п.
Що?
Після того як хлопці підберуть іменник, їм пропонується записати морфологічний розбір цього іменника по пам'яті. Далі слід самоперевірка завдання.
Гра «Хто зірке?».
Прочитайте уважно пропозицію, записане на дошці: Казахстан - багата країна з густими лісами, зі степами і широкими річками, з пагорбами, що переходять у гірські ланцюги.
Знайдіть орфограми, які «сховалися» в цьому реченні.
Сформуйте питання і задайте їх класу.
Запишіть пропозицію по пам'яті і перевірте себе.
У всіх випадках учні, які відчувають себе невпевнено, можуть подивитися на записи, на дошці і отримати допомогу, підтримку, коли їм важко.
Робота над розвитком зорової пам'яті приносить велику користь. В багатьох учнів виникає бажання самостійно займатися в цьому напрямку. Їм пропонуються рекомендації «Як розвинути зорову пам'ять»:
Відкрий словничок, вибери три слова на будь-яку букву.
Мовчки дивись на кожне слово кілька секунд (5 секунд).
Закрий книгу, спробуй записати слова по пам'яті, дотримуючись їх послідовність.
Через десять хвилин (після відпочинку) повтори тренування, але з іншими словами.
Якщо переконався, що три слова тобі під силу, збільш обсяг до 4-5 слів (до 10 слів і більше).
Диференційований підхід до студентів дуже важливий при організації роботи над орфографічними помилками, яка є важливим засобом підвищення грамотності учнів. І в цьому випадку хлопцям пропонується пам'ятка «Як працювати над орфографічними помилками»: [35, 71]
Знайди слово, в якому допущена помилка, правильно запиши його.
Усно поясни правопис.
Знайди перевірочне слово, підбери два приклади на це правило (річка-ріки; йдеш-несеш, співаєш, не був - не писав, не знав).
Якщо слово зі словника, підбери кілька споріднених слів, склади словосполучення або речення (цікавий - інтерес, цікавитися, цікаво, цікаву розповідь).
У робочих зошитах слабких учнів учитель спочатку сам виконує цю роботу над помилками, даючи зразок. Через певний час він робить тільки частина запису, решта виконує учень. Деякі хлопці забувають робити цю роботу, в їх зошитах вчитель залишає такий запис:
Робота над помилками.
...
...
...
Домашні завдання я теж пропоную диференційовані. Три варіанти розраховані на учнів 1) захоплених, легко засвоюють матеріал, 2) відчувають певні труднощі, 3) мають суттєві прогалини в знаннях, невпевнених у собі. Завдання даю обов'язково в першій половині уроку, коли хлопці ще не втомилися і уважно їх не розсіюється. Але дуже ча...
