ня сенсорного розвитку дітей раннього віку на базі д/с № 8 проходив експеримент, в якому брало участь 10 дітей групи раннього віку.
Мета експеримент: Вивчення процесса виховання сенсорного розвитку у дітей раннього віку в результате использование дидактичних ігор.
У експеріменті брало доля 2 групи дітей раннього віку - експериментальна и контрольна.
На Першому етапі експеримент (констатуючого) булу проведена діагностика. Метою даної діагностики Було Виявлення уровня сформованості знань про Властивості предметів у дітей раннього віку. На качана експеримент булу Вівче спеціфіка навчально-виховного процесу дитячого саду, Особливостігри роботи в групах раннього віку. Вівче Особливостігри и Зміст роботи з формирование сенсорної культури в Ранн дітінстві булу проведена діагностика.
Для діагностики знань про якості та Властивості предметів з дітьми раннього віку вікорістовувалася методика Пілюгіної Є.Г., яка заснован на Завдання різного типу ДІЯЛЬНОСТІ. У Завдання вікорістовуваліся червоний, жовтий, зелений колір.
Мі Відібрали Завдання різного типу діяльності:
Угрупування предметів
Вибір за зразки
Елементарні конструктівні Дії
Завдання.
Дітям пропонуваліся две смужка гладкого картону 4x18 см червоного и синього кольору и 6 гуртків (3 червоних и синіх). Треба Було покласть гуртки на «доріжку» так, щоб смороду «сховайся».
2 Завдання.
Дітям показувать 5 брусків, Складення «вежею» (накладення одна на Інший), одного кольору: червоного або синього. Дитині давали 5 брусків червоного та 5 брусків синього, перемішаніх довільно, и пропонувалі сделать «вежу» такого ж кольору, як у доросли. Если дитина не могла відібраті предмети відповідного кольору и розмістіті їх в заданому порядку, то дорослий детально демонстрував виконан Завдання.
Друге Завдання, як и попереднє, могло буті виконан по-різному, но найбільш високий рівень его виконан Вимагаю! застосування більш складних Дій з Кольорах, чем розкладання гуртків на «доріжках»: дитина винна булу співвідносіті колір відбіраються , предметів з Кольорах бланках, что знаходівся від него на деякій відстані. Следующая група Завдання передбачало вибір за зразки одного з двох колірніх об'єктів (брусків).
3 Завдання.
Дітям давали червоний и синій бруски. Спочатку дитині пропонувався вибір за зразки. Однак при цьом вводити слова-назви кольору. Показуючі червоний брусок, пояснювалі: «Це червоний», - потім давали синій брусок и теж пояснювалі: «Це синій». После того як дитина розглянула предмети, назви повторюваліся ще раз. Далі по пред'явленням наочно и словесного бланках дітина знаходиься таку ж и давала его дорослому.
Завдання.
· Показуючі дитині жовтий брусок, показали, что це лисичка.
· При показі червоного слід Було поясненнями, Що це білочка.
· Потім дорослий показував дитині жовтий чі червоний брусок и пропонував найти таку ж «лисичку» або «білочку» у собі. Вибір за зразки пред'являвся дітям по 4 рази.
· Для Запобігання Вироблення Реакції напевне місце Розташування предмета Звертайтесь увага на ті, щоб об'єкти одного и того ж кольору лежали в різніх місцях.
· Если при Першому пред явленні Завдання червоний брусок лежав праворуч, то при повторному пред явленні ВІН винен БУВ знаходітіся ліворуч.
· Завдання вважаться Виконання, если дитина у всех 4 випадка вірішувала его вірно.
· Если вона 1 раз помілялась и 3 рази давала правильні ВІДПОВІДІ, Їй знову Надавали можлівість віконаті Завдання 4 рази.
· Если при повторному пред'явленні Завдання Малюком допускається одна чі более помилок, результат вважався негативно.
· следующие Завдання припускали Елементарні конструктівні Дії.
5 Завдання.
Дитина будувать башточку з двох кубіків, відтворюючі завдань у зразки Розташування червоного и жовтого предметів. Завдання давайте 4 рази, щоразу за новим зразки (одному з двох можливіть). При розміщенні матеріалу дорослий прагнув попередіті можлівість Випадкове правильного решение Завдання, розміщуючі тієї об'єкт, Який винен лежать знизу, далі від дитини.
Завдання.
чергування об'єктів за Кольорах. Педагог розміщував 2 зелених і 2 червоних бруска «доріжкою», чергуючі їх за Кольорах: червоний, жовтий, червоний, синій. Увага дитини фіксувалося на колір предметів. Взявши руку малюка, дорослий доторкався нею до брусків, прімовляючі: «Од...
