розв'язання винахідницьких завдань;
прийоми вирішення протиріччя в просторі і в часі;
типові прийоми вирішення протиріччя.
Таблиця функції методів творчості 2.1.2
Таблиця 2.1.2 Функції методів творчості
Форма, колір, розмір, веществоПредмет розглядається з точки зору опису його за формою, кольором, розміром (у порівнянні з іншими предметами) і вказати, з чого він сделан.Метод Маленьких Чоловічків (ММЧ) Уявімо собі , що всі предмети, речовини, складаються з маленьких-маленьких чоловічків. Гра «Діалог з ЕОМ», або «Так-НЕТКО» У нашому місті є великий комп'ютерний центр. Так от, електронно-обчислювальні машини (ЕОМ) теж вміють задавати загадки і навіть можуть відповісти на ваші запитання. Але, на відміну від людини, машина вміє поки говорити тільки два слова: да і" нетПять почуттів: зір, слух, дотик, нюх, вкус.Наша чергова завдання - навчити дітей використовувати свої 5 почуттів як ресурси для вирішення різних завдань. Порівняння предметів у грі« Місто схожості і несхожості »Мета - розвинути у дітей асоціативне, образне мислення, навчити порівнювати предмети і явленія.Ігра «Частина - ціле» Мета - познайомити дітей з поняттям підсистеми (частини об'єкта), навчити виділяти частини Гра «Від приватного до загального» Мета - дати дітям уявлення про Надсістема (про оточення об'єкта, про те , частиною чого він є) .Протіворечія у грі «Добре-плохоПротіворечіе в ТРИЗ - пара протилежних вимог, пред'явлених до одного об'єкту (або частини його).
Навчальна програма початкових класів будується на наступних теоретико-літературних поняттях: епос, лірика, фольклор, казка, оповідання.
Творчий характер навчального процесу досягається за рахунок такої послідовності дій вчителя та учнів при роботі з термінологією:
знайомство із зразками художніх творів цих родів, жанрів літератури і виділення особливостей кожного відповідно до визначення;
підбір учнями асоціативного ряду до терміну;
складання висловлювання на основі слів асоціативного ряду;
сценічна вистава літературного терміна (індивідуальне або групове).
Це дозволяє учням:
закріпити визначення основних літературних термінів на рівні розуміння, сформулювати своє уявлення про термінах і поняттях;
включати учнів в діяльність на всіх етапах уроку; активізувати мислення за рахунок перемикання роботи лівого і правого півкуль.
Наприклад: термін жанр учні асоціювали з судинами, різними за формою, обсягом і кольором.
Наприклад, «фольклор» - велика дерев'яна бочка, «казка» - розписної глиняний глечик, «розповідь» - кришталева ваза.
З метою закріплення знань по темі «Фольклор» пропоную наступне завдання:
Назвіть всі асоціації, що виникають при проголошенні поняття «фольклор». Можливі відповіді: народ, колектив, традиція, уста, мудрість, обряди, досвід, народні костюми, музика, пісні.
Складіть висловлювання, використовуючи цей асоціативний ряд.
При узагальненні знань про жанрові особливості розповіді пропоную учням, за допомогою міміки і пластики зобразити, як виглядає:
гумористичний розповідь;
розповіді про тварин.
Осмислення дійсності в творах художньої літератури відрізняється тим, що це мислення образами, а не поняттями. Оскільки слово - це загальнодоступний матеріал спілкування, потрібні спеціальні зусилля з боку вчителя для формування почуття подиву перед красою слова, перед його різноманітністю і здатністю створювати неповторні художні образи.
При роботі з ліричним текстом організовується діяльність у такій послідовності:
створення своєї партитури читання, що відбиває власне «бачення» образу в даному ліричному творі (конкурс читців);
виділення ключових слів художнього образу на основі ліричних творів (вікторина як форма контролю знань. Може складатися вчителем і учнями);
добудовування художнього образу ліричних творів на основі деформованого тексту;
створення власних творів (вірші, проза) [24].
На сьогоднішній день застосування методів «РТВ» в педагогіці включається три основні напрямки розробок:
) доповнення і зміна традиційних дисциплін;
) створення нових технологій навчання на основі ігор- «РТВ»;
) розробки в області теорії творчого мислення.
Такий підхід дає можливість домагатися глибокого розуміння досліджуваних понять...
