нів до творчого мислення і активним практичних дій.
Одне із завдань вступного інструктажу перевірка того, чи достатні знання школярів для виконання практичних вправ. Якщо виявляється недостатньо цих знань, то в ході інструктажу пробіл ліквідується. Вступний інструктаж, навіть проведений щонайкраще, ще не гарантує правильного виконання школярами трудового завдання. Тому за вступним інструктажем звичайно треба поточний інструктаж.
Поточний інструктаж дається в індивідуальному порядку безпосередньо на робочому місці школяра і дозволяє проаналізувати недоліки та упущення в виконанні учнями трудових прийомів, організації робочого місця і т.п.
Поточний інструктаж включає в себе:
· встановлення правильності виконання школярами основних і допоміжних трудових прийомів, дій, операцій;
· контроль інтенсивності і якісних показників роботи школярів, попередження можливого браку, роз'яснення небезпеки порушень правил техніки безпеки.
Поточний інструктаж проводиться зазвичай під час обходу робочих місць. Спостерігаючи за роботою школярів, вчитель при необхідності тут же дає додаткові пояснення, показує прийоми роботи, коригує дії школярів, спонукає їх до самостійних дій, попереджає або виправляє допущені ними помилки.
Педагогічної практикою вироблені й інші рекомендації з проведення поточного інструктажу, наприклад:
· не втручатися в роботу школярів, коли в цьому немає особливої ??необхідності, але і не відкладати контроль до закінчення роботи, ширше використовувати міжопераційний контроль;
· не слід поспішати «відчитувати» школярів за що-небудь зроблене не зовсім правильно; краще показати, як потрібно було зробити;
· пам'ятати, що причіпки нервують школярів, знижують їх впевненість у своїх силах і, швидше, завдають шкоди, ніж надають допомогу;
· не поспішати звинувачувати школярів у невдачі, а встановити причину;
· не забувати похвалити школяра - будь-який успіх повинен бути відмічений, але при цьому треба пам'ятати, що похвала має бути заслуженою;
· не слід відразу давати школяреві вказівки про те, як виправляти помилку, а домогтися того, щоб він сам зрозумів і усвідомив помилку і знайшов спосіб її усунення та попередження;
· ніколи не слід - вчителю робити роботу, яка під силу самим школярам, ??так як це привчить їх до безвідповідальному ставленню до дорученої справи.
Перед закінченням уроку вчитель повинен перевірити роботу кожного школяра, встановити відсоток виконання або норми виробітку і дати оцінку його роботи.
До аналізу виконаних робіт залучаються самі школярі, що підвищує їх відповідальність і самостійність. Потім вчитель приступає до заключного інструктажу. Матеріалом для заключного інструктажу служать і спостереження за виконанням школярами різних трудових завдань протягом всього уроку (це найголовніше). Якщо хто-небудь із школярів порушував правила техніки безпеки, то про це повідомляється всій групі. Учитель зазначає, наскільки школярі просунулися вперед у придбанні навичок і вмінь.
Письмовий інструктаж. Практика показала, що при вивченні нових прийомів після вступного групового інструктажу деякі школярі потребують відразу ж в додатковому індивідуальному інструктажі. Учитель не завжди має можливість швидко надати допомогу учням, і вони даремно втрачають навчальний час. Застосування письмових інструктажів дозволяє всім школярам відразу після вступного інструктажу включитися в роботу. Інструкцію розробляють таким чином, щоб нею можна було легко користуватися.
Вона повинна містити основні конкретні відомості, а не загальні міркування. Розташування матеріалу в ній повинно бути строго послідовним.
У трудовій підготовці школярів часто застосовуються такі види письмових інструкцій: навчальна інструкційна і навчальна операційна карта; навчальна карта-завдання. Навчальну інструкційні карти складають з метою навчання певним діям: виконання прийомів, переходів, позицій, установок і операцій в цілому. У ній міститься найбільш повна розшифровка всієї структури технологічного процесу.
Складають такі карти на всі навчальні роботи, використовувані головним чином для цілей групового та індивідуального навчання в лабораторіях, навчальних майстернях і при навчанні на виробництві. При складанні навчальних інструкційних карт виходять з принципів послідовного ускладнення робіт і включення в кожну чергову роботу не тільки нових, але й насамперед освоєних трудових прийомів, для закріплення яких потрібно часте їх повторення.
Отже, що ж потрібно оцінювати на протязі всь...
