r />
Період адаптації дитини до школи є дуже важливим для його розвитку як особистості. Потрібно максимальну увагу як до дитини самому, його внутрішнього миру, так і до свого відношенню до дитини. При цьому необхідно пам'ятати, що дитина починає стикатися з новими життєвими ситуаціями і його реакція на них є домінуючою в формування характеру і подальшого якості навчання. Здатність дитини, так чи інакше, реагувати на новий зовнішній світ залежить від темпераменту, рівня виховання в сім'ї, а також від набутого досвіду поведінки в попередній соціальній групі (дитячий садок).
Виникаючі неминучі обмеження в поведінці, а також нові для нього вимоги можуть сильно послабити його відношення до школи. Для адекватної та позитивної адаптації дитини до школи необхідно активно брати участь у його психологічній підготовці.
У період входження дитини в шкільне життя педагогічний процес початкової школи потрібно будувати так, щоб процес адаптації до нових умов пройшов більш сприятливо. При цьому не можна забувати, що готовність дітей до систематичного навчання різна, різний стан їх здоров'я, як фізичного, так і психологічного. Отже, дорослі, працюючі в дитячому соціальному закладі, можуть допомогти дітям подолати ті труднощі, які виникають на шляху у дітей в період шкільної адаптації.
У навчанні вихованні учнів соціальний педагог, класний керівник, психолог перевагу віддає тим сучасним інноваційним технологіям, які допомагають оживити урок, надають йому емоційне забарвлення, допомагають виховувати громадянськість, патріотизм, толерантність, отже, зачепити душу дитини, зацікавити кожного учня, з'єднувати теорію з практикою, необхідної для життя в цілому. Частіше за інших інноваційних методів використовує здоров'язберігаючих, інтерактивні, проектні технології, науково - дослідницьку діяльність. Всі перераховані методи забезпечують розвиток індивідуальності і самостійності учня. Перераховані технології застосовують при узагальненні та систематизації знань, при вивченні нового матеріалу, на уроках контролю знань, а також в позакласній роботі.
У інноваційну програму роботи з адаптації дітей до школи входять:
- консультації для педагогів, які навчають першокласників, за темами: Психологічна готовність дітей до школи raquo ;, Характеристика дітей молодшого шкільного віку raquo ;, Шкільна дезадаптація і пов'язані з нею труднощі навчання raquo ;;
- індивідуальні бесіди з батьками першокласників на тему Особливості розвитку дитини до вступу до школи raquo ;;
- виступ на перших батьківських зборах по темі Дитина йде в перший клас (психологічна готовність до цього батьків);
- заповнення батьками анкети з виявлення рівня адаптації дитини до школи;
- проведення циклу занять з дітьми Введення в шкільне життя raquo ;;
- заповнення вчителем опитувальника Психологічний аналіз особливостей адаптації першокласників до школи raquo ;;
- обробка психологом опитувальника, заповненого педагогом;
- проведення корекційної роботи з дітьми, які показали середній і високий відсоток дезадаптації.
Робота з подолання шкільної дезадаптації повинна проводитися комплексно, тому основними напрямки роботи щодо профілактики та подолання деструктивних наслідків шкільної дезадаптації підлітків в залежності від типу особистісної спрямованості будуть наступні:
. Корекційно-розвиваюча програма.
2. Методико-консультативна робота з педагогами.
. Спеціальна робота з батьками
Корекційно-розвиваюча програма виявляється ефективним засобом профілактики шкільної дезадаптації у підлітків з різним типом особистісної спрямованості.
Програма будується при опорі на наступні принципи:
1) Принцип системності профілактичних і розвиваючих завдань. При визначенні цілей і завдань програми не можна обмежуватися лише актуальними на сьогоднішній день проблемами і сьогохвилинними труднощами розвитку дитини, а потрібно виходити з найближчого прогнозу розвитку.
) Діяльнісний принцип. Визначає тактику проведення розвиваючої роботи з позиції положення про роль діяльності в психічному розвитку дитини.
) Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей. Облік індивідуальних психологічних особливостей особистості дозволяє намітити в межах вікової норми програму оптимізації розвитку для кожного школяра, стверджуючи право на вибір свого самостійного шляху.
) Принцип залучення найближчого соціального оточення випробовуваних до участі в програмі. Дитина розвивається в ...
