обництві (в лікарні або у військовій службі) завдяки спільним зусиллям групи людей, членів трудового колективу, як знайшли найбільш простий і економний шлях, вибираючи з декількох, запропонованих різними учасниками групи. У цей період корисно згадати прислів'я, в яких мова йде про спільній праці: Один в полі не воїн raquo ;, Одна голова добре, а дві - краще raquo ;, Дружно - НЕ важко, а нарізно - хоч кинь та ін. Аналіз вдалих свят, конкурсів, вікторин, проведених у класі, також свідчить про те, що їхній успіх залежав від загальних зусиль дітей, від їхньої спільної творчості і дружної роботи. Основні переваги спільної діяльності в групах: виникнення різних думок і необхідність обгрунтування докази своєї точки зору, пояснення того, що іншим незрозуміло, можливість отримати допомогу в разі невдачі. Отримати таку допомогу від вчителя буває складно через нестачу часу на уроці. Крім того, часто учні просто бояться звернутися до вчителя, якщо чогось не зрозуміли. Після того як проведена подібна підготовка дітей до спільної діяльності, можна переходити до систематичної безпосередньої організації групової роботи на уроках. Тут також необхідна послідовність, в основі якої - ускладнення діяльності учнів в групах. Це ускладнення здійснюється за кількома напрямками:
ускладнення видів групової роботи;
підвищення ступеня самостійності учнів;
ускладнення змісту навчального матеріалу, опрацьовується в групах.
Традиційно виділяють: парну роботу, коли двоє учнів виконують якесь завдання, співпрацюючи один з одним; єдину групову (учні в малих групах спільно виконують завдання, однакове для всіх груп) і диференційовану групову (у кожної групи своє завдання, але всі вони підпорядковані єдиній меті). Як показує досвід, починати слід з організації парної роботи як найпростішою, потім включати єдину і, нарешті, диференційовану групову.
Наприклад, нами була організована групова робота, що відповідає всім перерахованим вище вимогам на уроці навколишнього світу за темою: «Рослини навколо нас». На початку уроку був проведений вступний інструктаж: - Хлопці, сьогодні на уроці ми будемо працювати в групах. (Учні розподілилися на групи за своїм бажанням). Згадайте, які правила групової роботи ви знаєте? (Учні згадують правила. На дошці з'являється плакат).
Правила роботи в групі:
· Я чую, я бачу.
· Я згоден чи не згоден.
· Кажу свою відповідь.
· Доводжу свою думку.
· Приходимо до згоди.
· Дивлюся на співрозмовника.
Далі були розподілені ролі в групах: лідер, організатор, критик, секретар, доповідач і хранитель часу. Після були обговорені критерії оцінки роботи в групі: правильність, дружелюбність, згуртованість, емоційний настрій. Тільки після чого діти переходили безпосередньо до самого завданням, після виконання якого, на обговорення класу виносився не тільки результат виконання самого завдання, а й підсумок групової роботи як такої.
Для перевірки наступної умови нашої гіпотези нами була організовані заходи, спрямовані на інтеграцію діяльності батьків та учнів. Вони можуть бути організовані в різних формах.
Наприклад, форми пізнавальної діяльності: громадські огляди знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свято знань і творчості, турніри знавців. Предмет, тему, методику проведення громадського огляду знань діти, батьки та вчителі визначають спільно. Учитель складає завдання, допомагає сформувати групи, організувати підготовчу роботу, коректуючи відносини між учнями. Батьки беруть участь в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінці результатів. День відкритих уроків проводиться в зручний для батьків час, найчастіше в суботу. У цей день ми в нетрадиційній формі проводили уроки, прагнучи показати свою майстерність, розкрити здібності дітей. День завершувався колективним аналізом: відзначаються досягнення, найбільш цікаві форми уроку, результати пізнавальної діяльності, ставляться проблеми, намічаються перспективи.
Подібні заходи можуть мати форму трудової діяльності: оформлення кабінету, трудовий десант з благоустрою та озеленення шкільного двору, посадка алеї у зв'язку зі знаменною подією в житті дітей та їхніх батьків, збір макулатури і створення класної бібліотеки. А також форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, спектаклів; перегляд, обговорення фільмів і вистав; змагання, конкурси, КВК.
Приміром, під час нашої практики був проведений класна година, присвячений «дня Народження» школи, організований спільною працею батьків та учнів. Дітьми і батьками була підготовлена ??концертно-конкурсна програма один для одного. Цікаво, щ...
