діваних різких звуків.
Наявність великої кількості різноманітних страхів у дитини - це показник Преневротіческіе стану. У дітей з порушеннями зору найбільш часто проявляється сильний страх, що говорить про невротизації дітей, а також про можливий розвиток фобій, про підвищення у них рівня тривожності. У дітей з порушеннями зору ступінь вираженості страхів набагато вище, ніж у дітей з нормальним зором.
Дітям з порушеннями зору характерний низький рівень знань про паралінгвістіческіх засобах. Паралінгвістіческіе засоби спілкування найбільш краще розвинені у дітей з нормальним зором.
2.3 Рекомендації щодо корекції страхів у дошкільників з порушеннями зору
Результати проведеного дослідження показали суттєву різницю у прояві страхів у дошкільників з порушеннями зору в порівнянні з дошкільнятами, які не мають зорові відхилення. У дітей із зоровою патологією спостерігається підвищений рівень страхів. Відповідно до цього ми розробили програму корекції страхів дошкільників з порушеннями зору, яку можна рекомендувати в практику спеціального корекційного дошкільної освіти.
При складанні програми корекції ми орієнтувалися на наступні положення:
в дошкільному віці емоційний розвиток зазнає змін у бік свого ускладнення, стійкості, диференціації характеристик та інтеграції їх в єдину цілісну систему (Л.С.Виготський); єдність «афекту і інтелекту» (Л. С. Виготський);
дитина розвивається в цілісній системі соціальних відносин, нерозривно від них і в єдності з ними. Об'єктом розвитку є не ізольований дитина, а цілісна система соціальних відносин, суб'єктом яких він є;
провідний вид діяльності дошкільного віку - гра.
При створенні програми корекції ми дотримувалися наступних принципів:
- Діяльнісний принцип корекції (визначає тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей). У даній програмі враховується провідна діяльність дошкільника - гра. У програмі підібрані ігри та ігрові вправи на корекцію страхів і негативних емоційних станів дитини.
Принцип обліку віково-психологічних та індивідуальних особливостей дітей узгодить вимоги відповідності ходу психічного і особистісного розвитку клієнта нормативному розвитку, з одного боку, і визнання безперечного факту унікальності та неповторності конкретного шляху розвитку особистості - з іншого. Дана програма враховує вікові особливості старшого дошкільного віку. Також у роботі враховуються індивідуальні особливості дитини, виявлені в ході діагностики емоційної сфери.
- Принцип програмованого розвитку та корекції. Представлена ??програма складається з послідовних і взаємопов'язаних етапів роботи: Контактний етап - дає можливість познайомитися з дітьми, встановити контакт з групою, з кожною дитиною в ній. Корекційно-спрямований етап - безпосередньо корекційна робота. Використовуються спеціально підібрані ігри та вправи. Підсумковий етап - закріплення, підбиття підсумків проведеної роботи.
Принцип комплексності методів психологічного впливу в психокорекційної роботі стверджує необхідність використання всього різноманіття методів, технік і прийомів з арсеналу практичної психології. У даній психокорекційної програмі використовуються різні методи психологічного впливу: рухливі ігри, фізкультхвилинки, вправи на релаксацію, методи арт-терапії.
Принцип активного залучення найближчого соціального оточення дитини до участі психологічної корекції. Дитина розвивається в цілісній системі соціальних відносин, нерозривно від них і в єдності з ними. Об'єктом розвитку є не ізольований дитина, а цілісна система соціальних відносин, суб'єктом яких він є.
У змісті програми занять ми виділили три блоки:
блок - контактний - 2 заняття - спрямований на об'єднання дітей, на створення доброї і безпечної обстановки.
блок - корекційно-спрямований - 8 занять - спрямований на актуалізацію страхів; символічне знищення страху; зниження емоційної напруги; зменшення тривожності, м'язових затисків; подолання негативних переживань.
блок - підсумковий - 2 заняття - спрямований на звільнення від негативних емоцій; розвиток соціальної довіри; підвищення впевненості у своїх силах, значущості в очах оточуючих.
Корекційна робота повинна проводитися 2 рази на тиждень, середня тривалість одного заняття - 40 хв.
Структура заняття:
ритуал вітання - 10 хв.
корекційно-розвиваючий етап - 20 хв.
ритуал прощання - 10 хв.
Тематичне планування занят...
