ь з дітьми:
блок:
Заняття 1 «Здрастуйте, це Я!»
Заняття 2 «Моє ім'я»
блок:
Заняття 3 «Настрій»
Заняття 4 «Настрій»
Заняття 5 «Настрій»
Заняття 6 «Наші страхи»
Заняття 7 «Я більше не боюся!»
Заняття 8 «Чарівний ліс»
Заняття 9 «Казкова скринька»
Заняття 10 «Чарівники»
блок:
Заняття 11 «Сонце в долоньці»
Заняття 12 «Сонце в долоньці»
- ий блок передбачає проведення бесід з дітьми, завдання з малювання та ігри, спрямовані на встановлення довірчих взаємин. У план роботи з батьками входить знайомство з ними, створення дружніх взаємин для подальшої співпраці, виявлення емоційного клімату в сім'ї.
Під другим блоці дітям пропонується намалювати свій страх, ігри з «перетвореннями», рухливі ігри, завдання на релаксацію. У деяких завданнях потрібно довіру один до одного. Робота з батьками передбачає формування у них уявлень про основні дитячих страхах, знайомство з причинами появи страхів у дітей і основними прийомами подолання страхів в сім'ї.
З-ий блок - заключний в нашій роботі. Тут проводиться малювання, дарування один одному своїх малюнків, незакінчені пропозиції і завдання, спрямовані на релаксацію. Робота з батьками включає формування у них раціональної позиції в питаннях покарання дітей, прийняття своєї дитини таким, яким він є.
ВИСНОВОК
Отже, проведене дослідження дає підставу зробити наступні висновки:
Аналіз психологічної та педагогічної літератури показав, що сучасна психологія має певними відомостями щодо сутності і характеристик емоційної сфери: визначено теоретичні підходи до розуміння емоцій, дано класифікації емоційних станів, показана їх структура. У сучасній дитячої психології є відомості про генезис емоційної сфери протягом дошкільного віку, про взаємозв'язки емоцій і вищих психічних функцій. Разом з тим були простежено особливості емоційної сфери у дітей з порушеннями зору старшого дошкільного віку: ці діти відрізняються підвищенням кількості страхів, складності в зображенні емоцій в лицьової експресії. Однак щодо дітей з порушенням зору досліджувану нами проблему складно визнати достатньо розробленою. Актуальними залишаються питання дослідження специфіки формування емоційної сфери та розробки спеціальних заходів, спрямованих на попередження відхилень у формуванні емоційної сфери у дітей з порушенням зору в умовах сім'ї і дошкільного навчального закладу.
Висунута нами гіпотеза про те, що у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору можуть виявлятися негативні емоційні стани, зокрема високий рівень страхів і їх підвищену кількість, істотний недолік розуміння емоційних переживань, невпевненість, підтвердилася. За даними, отриманими в ході проведеного дослідження, вдалося встановити, що у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору:
Дітям експериментальної групи більш властивий високий рівень вираженості страхів. Низький рівень даній групі не характерний.
Порушення зору не позначилися в прояві наступних видів страхів: страху захворіти, заразитися; страху своєї смерті; боязнь мами чи тата. Зазначені страхи в обох групах були виражені в низького ступеня. У контрольній та експериментальній групі практично у всіх дітей спостерігався страх смерті своїх батьків і своєї смерті. Зазначені вище особливості є нормою для дітей 5-7 років.
Експериментальної групі властивий високий рівень прояву наступних видів страхів: страх казкових персонажів, страшних снів, тварин, страх висоти, глибини, вогню, війни, несподіваних різких звуків. Наявність великої кількості різноманітних страхів у дитини - це показник Преневротіческіе стану. У дітей з порушеннями зору найбільш часто проявляється сильний страх, що говорить про невротизації дітей, а також про можливий розвиток фобій, про підвищення у них рівня тривожності. У дітей з порушеннями зору ступінь вираженості страхів набагато вище, ніж у дітей з нормальним зором.
Дітям з порушеннями зору характерний низький рівень знань про паралінгвістіческіх засобах. Паралінгвістіческіе засоби спілкування найбільш краще розвинені у дітей з нормальним зором.
Результати проведеного дослідження мають прикладне значення. Розроблена система рекомендацій щодо корекції страхів у дошкільників може бути використана педагогами і психологами дошкільного освітнього закладу для дітей з порушеннями зору.
Дане дослідження не вичерпує вир...
