юнку. ( На березі стоять Чебурашка і Мальвіна. Буратіно їх побачив і поплив до них. )
- На третьому малюнку. ( Буратіно підплив до берега. Він запрошує Мальвіну і Чебурашку покататися з ним на човні .) p> - Що ми бачимо на четвертому малюнку? ( Буратіно, Мальвіна і Чебурашка катаються на човні. Буратіно тримає весла і гребе ними. Мальвіна сидить попереду нього, а Чебурашка ззаду. )
- Хороший вийшов у нас розповідь?
- А як ви думаєте, що буде, якщо ці картинки розкласти в зворотному порядку? Який вийде тоді розповідь? ( Буратіно, Мальвіна і Чебурашка каталися на човні. Буратіно гребе веслами. Потім він підплив до берега і висадив Чебурашку і Мальвіну. А далі поплив один .) p> - А зараз вам сподобався розповідь? Чим він відрізняється від попереднього? ( Відповіді дітей. )
- Тепер ви знаєте, що якщо по-різному розкласти картинки, то можуть вийти різні розповіді. Але це не завжди так. На деяких картинках чітко видно, де початок, середина і кінець розповіді. Зараз я дам вам інші картинки, а ви спробуйте їх правильно розкласти і розповісти, що там відбувається. ( Діти розкладають картинки і по них придумують розповідь .)
Заняття № 4
Тема : Ігрова літературна вікторина. "Підбиття підсумків". p> Мета : закріпити, систематизувати знання дітей.
Хід заняття
- Хлопці, давайте сьогодні ми пограємо. Для цього треба розділитися на дві команди. ( Діти діляться на команди. )
- А тепер кожна команда по черзі буде відповідати на запитання. Питання перше: назвіть казки, які ви знаєте. Та команда, яка скаже більше, отримує очко. ( Діти називають всі казки, які згадують. )
- Добре. Питання друге: назвіть всіх персонажів казок, які, на вашу думку, хороші і поясніть, чому ви так думаєте. Та команда, яка назве більше хороших героїв, отримує очко. ( Діти по черзі називають позитивних персонажів і пояснюють свій вибір .) p> - Молодці! У вас дуже добре виходить. А тепер назвіть поганих персонажів і поясніть, чому ви думаєте, що вони погані. ( Діти по черзі називають негативних персонажів і пояснюють свій вибір .)
- А зараз вам треба буде відгадати загадки. Кожній команді - по три загадки. p> Героям яких казок допомагали тварини? Яким заповітним словом, вони їх закликали? p> У якій казці вовк злякався зайця? Як це сталося?
Де зберігалася смерть Кощія Безсмертного у казці "Царівна - жаба"?
Героїня якої казки і за що отримала в нагороду шматок льоду?
Як називається казка, схожа на казку "Теремок"? ("Лісові хороми".) p> У якій казці героїня перетворилася на хмарка? ( Діти по черзі відгадують загадки .) p> - Молодці, ви знаєте багато казок. Але мені важко вирішити, яка з команд сьогодні виграла, так як і одна і друга команда дуже добре відповідала на запитання. Тому, сьогодні перемогла дружба. p> На цьому формуючий етап експерименту був закінчений. При розробці занять були використані роботи О.С.Ушакова і Е.М.Струніной, В.А.Недоспасовой, Л.М.Козиревой та ін
Було проведено 16 додаткових занять з дітьми експериментальної групи.
3.3 Контрольний етап експерименту
Після проведення занять (формуючого етапу) була проведена повторна діагностика дітей з використанням тих же методик, за якими діти обстежувалися на Експериментальне (опис методик вище). Дані представлені в таблицях 10 і 11. br/>
Таблиця 10 Рівень розвитку словесно-логічного мислення дітей контрольної групи
№
Ім'я дитини
Методики
Загальний бал
Рівень розвитку
1
2
3
1.
Даша Я.
2
1
7
10
низький
2.
Альона Д.
3
2
9
14
середній
3.
Таня М.
3
3
14
20
високий
4.
Саша Д.
2
2
9
13
середній
