>
. Послідовність елементів у процесі навчання не змінюється, але можливо скорочення їх числа при закріпленні засвоєння.
Рис. 10. Види навчальних програм: а - лінійна; б - розгалужена
Лінійна програма реалізує схему постійного підкріплення правильної реакції учня на пропонований стимул. Мета полягає в тому, щоб постійно підтримувати інтерес і увагу учня до навчального матеріалу.
Формуючи лінійну програму, викладач чітко уявляє, які знання, вміння та навички повинні засвоїти учні після проходження програми. При її складанні потрібно жорстко задати поняття, терміни, правила та порядок їх розташування в процесі навчання. Оскільки результати контролю не впливають на хід подальшого навчання, то процес управління навчанням є розімкненим.
Лінійна програма по суті виключає продумування навчального матеріалу учнем. У зв'язку з таким характером навчання по лінійним програмам висловлювалося дуже багато критичних зауважень з приводу їх використання. Головним чином ці зауваження були викликані тим, що таке навчання не розраховане на розвиток мислення. Однак було б невірно зовсім відкинути можливість використання таких програм у процесі підготовки льотного складу в НТЦ НАК. Даний вид навчальних програм дає гарні результати при вивченні жорстко заданого навчального матеріалу. Наприклад, при вивченні різного роду льотних настанов, інструкцій, освоєнні навичок роботи з клавіатурою дисплеїв бортових електронно-обчислювальних машин (ЕОМ) і т.п.
У цілому ж для підвищення ефективності навчання необхідно поряд з лінійними програмами використовувати і розгалужені.
У загальному випадку кадр навчальної програми повинен мати складну структуру, що враховує вимоги і проблемно-евристичного методу, та інформаційно-який повідомляє. Узагальнена структура кадру навчальної програми, яка розкриває елемент змісту навчання, наведена на рис.10. Елемент змісту будується за схемою:
Е=(Іо + З + К) V (Ід + Кд) V [(Іп + Кп) V П, (2)
де Іо - основний навчальний матеріал; З - закріплює навчальний матеріал; К - завдання до вивченого матеріалу; Ід - додатковий навчальний матеріал; Кд - завдання до додаткового навчального матеріалу; Іп - проблемний навчальний матеріал; Кп - завдання до проблемного навчального матеріалу; П - навчальний матеріал, уточнюючий і конкретизує завдання (підказка).
Перший варіант (Іо + З + К) відтворює інформаційно-що повідомляє метод. Основний навчальний матеріал Іо розрахований на сильних учнів.
Середнім і слабким учнем надається можливість звернення до додаткових матеріалів, якщо їх відповіді на завдання До невірні. Завдання До містять достатній обсяг завдань і питань для визначення подальшої послідовності вивчення матеріалів курсу.
Рис. 11. Узагальнена структура кадру змісту навчання (навчальної програми)
Другий варіант (Ід + Кд) V (Іо + З + К) дозволяє реалізувати інформаційно-ілюстративний метод, завдяки включенню до складу кадру додаткової навчальної інформації. Причому додаткові матеріали містять розширені відомості по досліджуваному питанню і можуть пред'являтися в різній формі із залученням всіх засобів наочності, наявних в АОС. Це графічні засоби, відеофільми, слайди тощо Додаткові матеріали можуть мати свої завдання Кд, але перевірка засвоєння проводиться, тільки після отримання закріплює інформації З. Робота з інформацією, яка закріплює знання, вимагає від учня застосування всього вивченого матеріалу. Тільки після засвоєння основного навчального матеріалу обучаемому можуть бути пред'явлені проблемні завдання, якщо вони передбачені у складі кадру.
У цьому випадку реалізується третій варіант виконуваних кадром функцій у процесі навчання. У даному варіанті відтворюється інформаційно-проблемний метод при наявності підказки П і проблемно-евристичний, коли підказка не пред'являється обучаемому. Можливо також застосування кадрів, що реалізують ці варіанти спільно.
Якщо при побудові навчальної програми використовується т різних типів навчально-пізнавальних завдань, а зміст навчання розбите на N рівнів за складністю, то зміст навчання може бути представлено у вигляді матриці:
Е1 1Е1 2 ... Е1 i ... ЕiN ................................................................................. Еj1Еj 2 ... Еj i ... ЕjN................................................................................. Еm1Еm 2 ... Еm i ... ЕmN
де Еji - елемент змісту навчання (кадр навчальної програми) i-го рівня складності, що включає завдання j-го типу. При використанні завдань одного типу, зміст навчання може бути представлено у вигляді вектора:
Еj1Еj 2 ... Еj i ... ЕjN
