які знання потрібні для її вирішення;
) спробуйте визначити методи і засоби вирішення завдання.
Намітьте правильну відповідь і приведіть аргументи на його доказ.
Проведіть самоперевірку для того, щоб переконатися в правильності результату:
) чи відповідає відповідь суті питання до задачі;
) якщо до тексту джерела поставлено декілька питань, то перевірте, чи на всі ви відповіли;
) немає протиріч у вашій аргументації;
) не маються в тексті дані, що суперечать вашим рішенням;
) чи готові ви чітко і переконливо викласти висновки і навести докази, пояснити, яким шляхом отримана відповідь.
Найважливіша умова ефективного управління якістю навчання: учень повинен розглядатися не як пасивний об'єкт управлінської діяльності, а виступати в якості рівноправного партнера викладача. А. А. Мельников підкреслює, що управління якістю навчання необхідно не з метою здійснити просту перевірку засвоєння учнями матеріалу і виявити помилки викладача. Воно потрібне, насамперед, для того, щоб побачити резерви для розвитку співтворчості учня і вчителя, як на уроці, так і в позаурочній діяльності.
Висновок
За останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні про цілі освіти та шляхи їх реалізації. По суті, відбувається перехід від навчання як підношення системи знань до роботи (активної діяльності) над завданнями (проблемами) з метою вироблення певних рішень; від освоєння окремих навчальних предметів до полідисциплінарну (міжпредметні) вивчення складних життєвих ситуацій, до співпраці вчителя та учнів в ході оволодіння знаннями, до активної участі останніх у виборі змісту і методів навчання. Сьогодні найбільш перспективним шляхом визнано формування у школярів загальнонавчальних умінь, покликаних допомогти вирішити завдання швидкого і якісного навчання.
Всі ці компоненти присутні в концепції розвитку універсальних навчальних дій. Тому доцільно оцінювати готовність школярів до навчання на новому щаблі освіти не тільки і не стільки на основі знань, умінь, навичок, скільки на базі сформованості основних видів універсальних навчальних дій. Можливість придбати уміння і навички, необхідні не тільки в навчальному процесі, але і в повсякденному житті дає школярам викладання гуманітарних дисциплін. Розвиток системи універсальних навчальних дій проголошено в якості однієї з головних цілей сучасної шкільної історичної освіти. Одночасно універсальні навчальні дії є засобом формування історичних знань, особистісних суджень і мотивованого ставлення до минулого, як прогнозований і діагностується результат цілеспрямованого навчання історії. У зв'язку з цим стає актуальною задача організації на уроках історії систематичної роботи з історичними джерелами.
У чому полягає сьогодні роль історичного документа в процесі навчальної діяльності? По-перше, як стверджують методисти (М. Т. Студеникин та ін.), З його допомогою реалізується принцип наочності. Зовнішній вигляд документа і його художнє оформлення сприяють конкретизації історичного матеріалу, створенню яскравих образів, вони допомагають відчути атмосферу епохи, нарешті, викликають у школярів живі емоції від зіткнення зі слідами минулого. По-друге, при роботі з історичним документом активізуються процеси мислення і уяви, що сприяє кращому засвоєнню історичних знань. Учні освоюють елементарні прийоми самостійної джерельній роботи: читання документа, його аналіз, вміння отримувати необхідну інформацію, міркувати, оцінювати, і, нарешті, висловлювати власну думку.
Доцільно - і це підтверджує практика - використовувати історичні джерела в процесі навчання не в традиційному інформаційно-цитатно плані, а у формі творчо-пошукової роботи над текстом. Іншими словами, документальний текст повинен служити не тільки джерелом нових знань, а й засобом організації самостійної дослідницької діяльності учнів. При цьому для вирішення поставлених перед учнями завдань провідним прийомом пізнавальної діяльності є всебічний аналіз змісту документа з метою виділення і використання наявної в ньому інформації. Зрозуміло, повинні бути задіяні повною мірою та оціночні вміння. Тільки в цьому випадку школярі перестають бути пасивними споживачами готових знань. Застосування такої форми роботи, як аналіз документа, дозволяє вирішити проблеми самостійної роботи учнів на уроці і в ході виконання домашніх завдань, полегшити оцінювання у викладанні суспільних дисциплін та історії, дати учням необхідні для життя практичні навички (школярі вчаться аналізувати будь-які друковані матеріали, а також аудіо- та відеоматеріали).
На даний момент існує велика різноманітність способів організації роботи учнів з іс...
