констатуючого експерименту був проведений формуючий експеримент.
Контрольний етап експерименту виявив, що кількість дітей з показниками високого рівня гендерної соціалізації збільшилася. Організована нами робота зробила істотний вплив на підвищення рівня статеворольової самоідентифікації дівчаток у старшій групі.
Висновок
У дослідженні дано аналіз проблеми гендерної соціалізації виховання дітей старшого дошкільного віку. Теоретичне вивчення проблеми дослідження та результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили висунуту гіпотезу і дозволили сформулювати наступні висновки.
Аналіз психолого-педагогічної літератури визначив зміст гендерної соціалізації дівчинки старшого дошкільного віку, під яким ми розуміємо цілеспрямований процес педагогічного супроводу життєдіяльності дитини дошкільного віку, що полягає у сприянні нагромадженню соціального досвіду у виконанні своєї гендерної ролі, усвідомленні себе як представниці певної статі з позиції духовно-моральних цінностей. Результатом гендерної соціалізації дітей зазначеного дошкільного віку є гендерна вихованість (фемінінність, жіночність), яка розуміється як інтегративну якість, в узагальненій формі що відбиває систему особистісних, соціальних уявлень і досвіду у виконанні гендерної ролі на основі емпатії, самоповаги, взаємоповаги.
У відповідності з виділеними нами критеріями (комунікативно-поведінковий, пізнавальний, емоційний і ціннісний) та їх показниками був здійснений підбір діагностичного інструментарію для визначення початкового показника і динаміки гендерної вихованості дівчаток (і дітей групи в загальному) старшого дошкільного віку.
Обґрунтовано і дослідно-експеріменальним шляхом перевірено ефективність комплексу організаційно-педагогічних умов, що сприяють процесу гендерної соціалізації дівчаток старшого дошкільного віку:
створення ситуацій виконання гендерних ролей дітьми дошкільного віку;
організація предметно-розвиваючого середовища, орієнтованої на гендерна самопізнання дітей дошкільного віку;
підготовка вихователів до вирішення завдань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Проведене дослідження не претендує на вичерпний аналіз всіх аспектів досліджуваної проблеми через її багатоплановості. Подальше вивчення проблеми може бути продовжено з гендерної соціалізації дітей в неповних сім'ях, за педагогізація батьків у питаннях гендерної соціалізації дітей старшого дошкільного віку.
Список використаної літератури
1. Абраменкова В.В. Статева диференціація і міжособистісні відносини в дитячій групі/В.В. Абраменкова//Питання психології. ? 1987.? № 5.? С. 70-78.
2. Абубакірово Н.І. Що таке гендер?/Н.І. Абубакірово//Суспільні науки і сучасність.- 1996.? №6.- С. 123-125.
. Алмазова С. Л. Вплив стереотипів мужності і жіночності на становлення особистості як представника статі/С.Л. Алмазова//Спеціальна освіта.- 2010. - № 1. - С.13-19.
. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія: підручник для вищих навчальних закладів/Г. М. Андрєєва.- М .: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.
. Богданович О.Н. Формування гендерної культури учнів. Мозир: ТОВ ВД «Білий Вітер», 2009. С. 4.
. Богданович, О.Н. Формування гендерної культури учнів/О.Н. Богданович.- Мозир: ТОВ ВД «Білий Вітер», 2009. - 97 с.
7.Гендерное виховання: особливості інституалізації в Білорусі/Наша думка: Експертне співтовариство Білорусі; 14 травня 2013. - Електронний ресурс: lt; # justify gt; Програми
Діагностична методика «Малюнок людини»
Цей тест - один з найбільш використовуваних діагностичних методів, можна застосовувати з трирічного віку.
Даний метод вперше був запропонований в 1926 році Ф. Гудінаф для дослідженийия пізнавальних здібностей. Згодом К. Маховер розробила критерії, що дозволяють оцінювати особистісні особливості людини. Ми ж використовуємо даний метод для виявлення ступеня вираженості статеворольової ідентичності дитини, тому полоролевая ідентифікація (ототожнення себе з представниками певної статі) є провідними механізмом статеворольової соціалізації.
Устаткування. Перед дитиною вертикально кладуть аркуш білого нелінійованої паперу стандартного формату А4 (21х30 см) і один простий олівець. Олівець - обов'язково м'який, краще марки М або 2М допустимо використання незношеного чорного фломастера. Для дошкільнят тестування проводиться виключно індивідуально.
Примірна інструкція. «Намалюй людини - всього, ц...
