ровий матеріал, так і спеціальні експериментально-психологічні методики. Рекомендується мати такі види матеріалів для обстеження.
Піраміда з чотирьох кілець: за допомогою цієї іграшки можна спостерігати моторику дитини (чи може він спритно надягати кільце на стрижень, немає Чи порушення координації і т. д.). Сформованість і диференційованість поняття величини (В«Одягни велике кільце, потім яке менше ... саме маленькеВ»). Розрізнення дитиною кольору предметів (В«Дай червоне кільцеВ» і т. д.). Уміння перераховувати кільця піраміди (В«Покажи перше кільцеВ», В«Покажи третє кільцеВ» і т. д.), Сформованість поняття про кількість предметів (В«Дай два кільцяВ», В«Дай чотири кільцяВ» і т. д.). p> Як правило, в роботі із розбірною пірамідою у розумово відсталих дітей виявляються порушення моторики. Їх руху погано координовані, незграбні, неточні (їм важко надіти кільце на стрижень піраміди), у деяких дітей спостерігаються тремор, гіперкінези. За даними спостережень, при нормальному інтелекті діти до 5 рокам повинні вміти складати піраміду з урахуванням величини кілець при зоровому співвіднесенні. Розумово відсталі діти навіть в 6 років НЕ завжди правильно виконують це завдання. Часом вони лише нанизують кільця на стрижень, що не враховуючи величину. Діти з глибокою розумовою відсталістю не розуміють завдання, здійснюючи неадекватні дії (маніпулюють з кільцями, раз-викидається їх; надягають ковпачок на стрижень, а кільця кладуть поруч і т. п.). Якщо в полі зору потрапляють будь-які нові предмети, вони відволікаються і кидають почату роботу. Така картина спостерігається при виконанні всіх наведених нижче завдань. p> Різнобарвні палички і брусочки використовуються для тих же цілей, що і піраміда. Цей матеріал, як і піраміда, дозволяє простежити за характером діяльності дітей. Завдання можуть бути різними. Наприклад, побудова з паличок або брусків фігури за зразком (з опорою на зразок і по пам'яті). В-цьому завданні виявляється спрямованість діяльності, наявність самоконтролю в ході роботи. Відзначено, що діти з нормальним розвитком до 5 років самостійно аналізують зразок, користуючись при цьому зоровим співвіднесенням.
У розумово відсталих дітей відзначається пасивність у ході роботи. Необхідно стимулювати їх діяльність і стежити за ходом виконання завдання. Напрямок уваги, постійне спонукання, контроль-обов'язкові умови, забезпечують роботу такої дитини. Самостійність і самокритичність в роботі розумово відсталих значно знижені. Практичні завдання, виконані за зразком і без опору на зразок, у розумово відсталих не мають істотних відмінностей, так як ці діти не вміють аналізувати зразок, порівнювати з ним свою роботу.
Дошки Сегена (дошки з вкладишами геометричних фігур різної форми) використовуються для характеристики діяльності, а також співвіднесення предметів за формі (порівнює чи дитина фігури за формою або вставляє в пази дошки навмання). Виявляються координованість,...
