спритність рухів, стан дрібної моторики пальців рук. Розумово відсталі діти дошкільного віку з працею розуміють мету завдання і починають просто маніпулювати з фігурками-вкладками. Тільки показ експериментатором способу дії допомагає деяким дітям зрозуміти завдання. Більшість розумово відсталих потребує багаторазовому спільному з експериментатором виконанні цього завдання. Глибоко розумово відсталі діти завдання не розуміють. В якості аналогічного полегшеного завдання можна запропонувати вкладання фігурок знайомих тварин в прорізи відповідної конфігурації. Практика показує, що і це завдання виявляється важким для розумово відсталих в ступені дебільності і не виконується дітьми-імбецилами.
В«Поштова скринькаВ» (фігури об'ємні опускаються в прорізи кришки). Використовується з тією ж метою. Це завдання більш складне, оскільки дитина повинна зрозуміти принцип співвіднесення підстави об'ємної фігури з формою прорізи в В«Поштовому ящикуВ». Спостереження фахівців свідчать, що при нормальному інтелекті діти старше 6 років повинні виконувати завдання при зоровому співвіднесенні. Розумово відсталим це завдання виявляється непосильним. Вони не можуть призвести розворот фігури і не орієнтуються на форму прорізи. Діти виробляють хаотичні дії з фігурками, сунуть пальці в прорізи і т. п. Тільки при спільних з дорослими діях можливе виконання завдання. Для глибоко розумово відсталих В«Поштова скринькаВ» незрозумілий.
Набір геометричних фігур різної форми (коло, квадрат, трикутник). Дітям пропонується розкласти їх по групах (за формою). У цьому завданні встановлюються здатності об'єднувати предмети за спільною ознакою (Найпростіші узагальнення). Фігури можуть бути використані і для перевірки рахунку, побудови за зразком і т. д. Для розумово відсталих не завжди зрозуміла мета, але після показу діти-дебіли до 6 років виконують завдання. Для глибоко відсталих необхідно тривалий обу-чення.
Кубики різної величини. Пропонується розкласти від великого до маленькому і навпаки. Досліджується сформованість поняття величини предметів. У розумово відсталих пізніше формується поняття величини, при цьому необхідно спеціальне тривале навчання.
Матрьошки (2-3-4-х складові). Дитині пропонується розібрати, а потім зібрати матрьошку. Виявляється розуміння інструкції та мети завдання, використання допомоги, розумність дій, облік величин. Вважається, що до 5 років діти з нормальним інтелектом повинні збирати четирехсоставную матрьошку. Розумово відсталі в цьому віці завдання не виконують. Вони не враховують величину, вкладають матрьошки неадекватно, в результаті у них не виходить і вони кидають роботу. Необхідні показ з спільним виконанням завдання. p> Смужки і круги різного кольору (основні кольори). Вико-зуется для дослідження сформованості поняття кольору. Обстеження проводиться в три етапу. Спочатку діти підбирають до розкладених смужках відповідні за кольором їм...
