відність всіх проявів людини в даний момент: словесний зміст, внутрішнє стан, відповідна цьому поза, голос. (Наприклад, вчитель каже: "Я підготував до уроку дуже цікавий матеріал і ви з великим інтересом будете працювати. "Якщо при цьому у нього не впевнений голос, в руках він бгає носової хустку, варто якось втягнувши голову в плечі, - значить, він демонструє собою неконгруентністю стан. Чи повірите ви його вербальному повідомленням?) p> Впевнене конгруентне стан асоціюється у нас з розподілом ваги на обидві ноги, з прямим корпусом, комфортабельним позиційним жестом. Але розподіл ваги на обидві ноги може зв'язуватися ще й з конфронтацією, але тоді людина схиляє трохи торс вперед, підвищується голос, з'являється напруга. Потренуйтеся розслабляти тіло перед дзеркалом. Згадайте період, коли ви були особливо конгруентний, позитивні, подивіться в дзеркало або попросіть сказати враження близьких. Конгруентність - такий спосіб комунікації, коли ми точно впевнені, що очікуване Х відбудеться. Можливо, вас зацікавить, чи буде конгруентність вашого тіла вести голос або навпаки.
ВИСНОВОК Про якоря і якоріння
Як вчителям, нам не уникнути якоріння. Усвідомлено чи не усвідомили ми всі робимо це. Успіх якоріння залежить від того, наскільки ефективно ми використовуємо якоря, і наскільки ефективно якореніє задіє праве і ліве півкуля.
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ДІЄВОСТІ МЕТОДІВ НЛП при навчанні в школі
2.1. ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
Щоб перевірити дієвість методів нейро-лінгістіческого програмування, викладених у першому розділі даної роботи, нами було вирішено створити умови, максимально наближені до умов роботи в середньостатистичній школі. (Дослідження проводилося в МОУ СЗШ № 16, м. Орєхово-Зуєво) Т. е. вся експериментальна частина проводилася в рамках школи та шкільної програми навчання. Що було як позитивним, так і негативним моментом, т. к. створювало обмеження у виборі предмета і теми викладання. Тому і предмет і теми уроків були вибрані не нами. В якості предмета виступав шкільний курс В«Право і ЕкономікаВ», а в якості тем: В«Вплив держави на економіку В»іВ« Державно-правовий контроль за економікою В» (Див. Додаток 1). p> Але в наше розпорядження надали 2 з гаком академічні години, приміщення шкільного кабінету, навчальні матеріали (підручники по В«Право та економікаВ»). Дослідження проводилося тільки з учнями нормального розвитку старшого класу.
Піддослідні . У якості піддослідних виступали учні 11 класу. Їх переважний вік - 16-17 років. У кількості 18 осіб. З яких 10 дівчаток та 8 хлопчиків. p> Місцем проведення був один і той же шкільний кабінет, без зміни обстановки протягом усього періоду дослідження. Безпосередня робота з випробуваними проводилася тільки під час уроків. Весь період дослідже...
