ustify"> Домінантність півкуль. М.: Изд-во Моск. ун-ту, 1978. - 441 c.
. Смирнов А.А. Проблеми психології пам'яті. - М.: Просвещение, 1966. - 734 c.
. Смирнов А.А. Проблеми психології пам'яті. - М: Освіта, 1966. - С.375
. Сучасні освітні програми для дошкільних установ/під ред. Т.І. Єрофєєвої. - М., 2000. - 432 с.
. Спеціальна педагогіка (Л.І. Алсенова, Б.А. Архипов, Л.І. Біляшова та ін) під редакцією Н.М. Назаровою - М, 2000.548 с.
. Флотська Н.Ю. Індивідуалізація і диференціація в навчальному процесі через призму половозрастного підходу// Освітнє середовище: проблеми гуманізації: Збірник наукових статей і тез/Упоряд. і ред.Е.Н. Старостіна. - Архангельськ: Поморський державний університет, 2002. - 301 с.
. Хрестоматія з загальної психології: Психологія пам'яті/Под ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 487 c.
47. Черемошкіна Л . В. Розвиток дітей. - Ярославль: Академія розвитку, 1996. - 523 c.
. Яковлєва Є.Л. Діагностика та корекція уваги і пам'яті школярів// Маркова А.К., Лідерса А.Г., Яковлєва Є.Л. Діагностика та корекція розумового розвитку в шкільному та дошкільному віці. - Петрозаводськ, 1992. - 523 c.
Додаток
Комплекс вправу та ігор дозволяють розвинути зорову пам'ять
Урок 1.
Мета: Розвиток зорової пам'яті.
Обладнання: склеюються разом 4 коробка з під сірників і 3 коробка один на одного/2 башточки.
Хід гри:
Перший етап. У одну з коробок прибирається, наприклад, гудзик. Коробок закривається. Дитині пропонують показати/знайти,/куди прибрали гудзик, в яку з башточок/4 коробка або 3 коробка/і в яке відділення.
Другий етап. Убирається 2 предмета в різні відділення/однієї з башточок/Хід, як і на першому етапі.
Третій етап. Предмети прибираються в різні башточки, дитині потрібно згадати, де що лежить. Відкрити башточки можна запропонувати дітям як відразу після того, як предмет був захований/це розвиток короткочасної зорової пам'яті /, після півгодини/розвиток довгострокової зорової пам'яті/і навіть наступного дня. ...
