регуляція емоцій, неадекватність, утруднення в розвитку вищих (інтелектуальних, моральних, естетичних) почуттів, низький рівень розвитку засобів емоційної виразності. Поряд з цим при розумової відсталості нерідкі хворобливі розлади почуттів: дратівливість, ейфорія, дисфонія, апатія. p align="justify"> Формування емоційно - вольової сфери є одним з найважливіших умов становлення особистості дитини, досвід якого безперервно збагачується. Розвиток емоційної сфери сприяє сім'я, школа, вся та життя, яка оточує і постійно впливає на дитину. p align="justify"> Дослідження показали, що не зрілість особистості розумово відсталої дитини виразно виявляється в недорозвиненні і специфічних особливостях його емоційно-вольової сфери. p align="justify"> Емоційно-вольова сфера визнана первинною формою психічного життя, "центральною ланкою" в психічному розвитку особистості. p align="justify"> За словами Л.С. Виготського, емоція є як би результатом оцінки індивіда своєї взаємодії з середовищем. p align="justify"> Як показують дослідження, недоліки емоційно-вольової сфери дітей і школярів з порушенням інтелекту піддаються корекції в умовах спеціального навчання і виховання. p align="justify"> На думку Л.В. Занкова, розвиток емоційної сфери розумово-відсталих учнів значною мірою визначається зовнішніми умовами, до числа яких належить спеціальне навчання і правильна організація всього життя. p align="justify"> Він стверджував, що молодшим школярам з порушенням інтелекту властиві імпульсивні прояви злості, образи, радості і т.д., які можуть бути згладжені шляхом цілеспрямованого виховання дитини, сприяючого появі у нього осмислювання своїх вчинків і дій, допомагає формуванню позитивних звичок і навичок правильної поведінки. p align="justify"> Цілеспрямоване вивчення емоційно-вольової сфери дитини з інтелектуальною недостатністю дало можливість встановити, що основними причинами розлади поведінки, є болісне переживання у дітей почуття власне неповноцінності, нерідко ускладнюється інфантилізмом, несприятливим середовищем та іншими обставинами. p align="justify"> Як вже говорилося вище емоційна сфера учнів з порушенням інтелекту, характеризується незрілістю і істотним недорозвиненням. Встановлено, що у таких дітей емоції полярні, недостатньо диференційовані, позбавлені тонких відтінків емоції, які є поверхневими і нестійкими, схильними швидким, часом різких змін. Однак в окремих учнів можна спостерігати і затянутость, інертності емоційних реакцій. p align="justify"> Інтелектуально недорозвинені школярі, особливо учні молодших класів, вельми слабо контролюють свої емоційні прояви, а часто і не намагаються це робити. p align="justify"> На думку Л.С. Виготського, природу розумової відсталості слід пояснити з взаємозв'язку і співвідношень інтелектуальної та емоційно сторони. p align="justify"> У дітей з порушенням інтелекту роль почуттів особливо висока, тому що навіть процес навчання стоїтся не так на знаннях, а на способі їх підношення. Навча...
