ння та виховання повинні спиратися на почуття тільки тоді, вони досягнуть мети. p align="justify"> Таким чином, питання вивчення розвитку емоційно-вольової сфери у дітей з порушенням інтелекту, що навчаються в умовах корекційної школи нам видається важливим і актуальним при застосуванням психокорекційної розвивальної програми. p align="justify"> Розвиток у дітей з порушенням інтелекту йде значно повільніше. Дітям притаманні уповільнений темп психічного розвитку, нерівномірність фізичного і психічного розвитку. p align="justify"> Спеціальна педагогіка та психологія свідчить про воспітуемості психічних функцій розумової відсталості і в теж час вказує на нерівномірність розвитку цих функцій. p align="justify"> Л.С. Виготський підкреслює, що розвиток вищих психічних функцій обмежується ядерними симптомами, до них відносяться: погана сприйнятливість до нового, недостатня пізнавальна активність, слабкість орієнтовною діяльності. Психологи підкреслюють залежність розвитку психіки розумово відсталих дітей від його навчання і виховання дорослими. Також вказують на велику роль спеціальних шкіл формуванні особистості дитини з інтелектуальними порушеннями. Спеціальна психологія застерігає педагога від спрощеного підходу розумово відсталості, яку не можна розглядати лише як менш розвинену, ніж нормальну. p align="justify"> Емоційно-вольова сфера відіграє велику роль в засвоєнні знань, умінь і навичок, також у встановленні контактів з оточуючими і в соціальній адаптації учнів у школі і в НЕ її. [4.с 177]
Відомо, що більша частина випускників допоміжної школи соціально адаптується. Вони старанно працюють, живуть у сім'ях, дбають про своїх близьких, у міру сил допомагають їм, переживають власні успіхи і невдачі, виявляються здатними до співпереживання. p align="justify"> Діти з порушенням інтелекту хай не дуже глибоко і чітко, але розуміють свої почуття і почуття оточуючих людей, в тій чи іншій мірі регулюють свої внутрішні переживання, встановлюють певні стосунки і контакти, в основному правильно поводяться в колективі. А це означає, що в емоційно розвитку розумово відсталих дітей за час шкільного навчання відбуваються великі позитивні зрушення. p align="justify"> Важлива роль емоцій в житті людини в процесі освоєння дитиною соціального досвіду, глибока увага фахівців до даної проблеми, а також недостатня розробленість окремих її аспектів визначає актуальність нашої роботи.
Глава 2. Зв'язок з природою як один з ефективних засобів корекції емоційної сфери у дітей з легким ступенем розумової відсталості
.1 Корекція емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту на уроках природознавства
Природознавство як навчальний предмет має великі можливості для освіти та виховання школярів. Освітні завдання визначені змістом програми даного курсу. Учні початкових класів отримують елементарні відомості про неживу і ...
