овує розгляд картин та ілюстрацій, несучих дітям інформацію про предмети та явища.
У процесі спостережень, розглядання предметів, картин, ілюстрацій, обстеження діти знайомляться з предметами і явищами навколишньої дійсності. Враховуючи невеликий обсяг уваги дітей 3 - 7 років, відсутність уміння довго й зосереджено розглядати предмет, доцільно проводити короткі за часом спостереження, але повертатися до предмета 2-3 рази, поступово розширюючи уявлення дітей про нього. При повторному спостереженні важливо зупинитися на кожній частині більш детально, розширюючи і уточнюючи уявлення дітей. Необхідно активізувати дітей під час спостережень, звертаючись до них з питаннями, пропонуючи розповідати про те, що вони бачать, давати характеристику предметів і явищ. Тоді отримані дітьми знання та уявлення будуть більш усвідомленими і глибокими. Проводити спостереження потрібно жваво, емоційно. p align="justify"> Особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих для зображення. Обстеження - це організований педагогом процес сприйняття предмета. Організація полягає в тому, що педагог у суворо визначеній послідовності виділяє сторони і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення, створення конструкції. У процесі такого сприйняття у дітей формуються виразні уявлення про ті властивості і якості предметів, які важливі для подальшого зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). На закінчення обстеження знову звертається увага на цілісний вигляд предмета. p align="justify"> Обстеження виявляється ефективним тільки у взаємозв'язку зі словом, що вказує дітям, на що дивитися і що сприймати. При розгляданні предмета на допомогу слову залучається жест: вихователь обводить рукою форму предмета, як би малюючи її контур, охоплює її руками. Обстеження треба закінчити так, щоб дітям було зрозуміло, як приступити до створення зображення. p align="justify"> Показ способів дії відіграє важливу роль у навчанні дітей дошкільного віку з ОНР. Щоб діти оволоділи формоутворювальними рухами руки, способами створення зображення, їм ці способи потрібно показувати і пояснювати. p align="justify"> Показ способів зображення, як правило, слід проводити тим же інструментом, матеріалом, який дається дітям.
Пояснення, розповідь, будь-яке слово педагога, звернене до дітей, повинно бути емоційним, щоб викликати позитивний емоційний відгук у дітей.
Словесні прийоми навчання використовуються і в процесі заняття: уточнення послідовності дій, нагадування, запитання дітям у разі, якщо вони щось забули, пропозицію згадати, доповнити зображення і т. п.
Особливе значення належить слову педагога в аналізі дитячих робіт. Його завдання полягає в тому, щоб викликати радість дітей з приводу створених виробів з паперу. Воно повинно підкреслити вдалі знахідки дітей, цікавий задум, схожість з зображуваним пре...
