а та аналіз класифікацій, завданнями зі спостереження і схематизації процесів (фізичних процесів, сезонних змін, фізіологічних процесів, доступних спостереженню і пр.); рішення завдань на частини і цілого і пр.;
Комунікативні дії забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнера по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем, інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими інтенсивно формуються на першому році навчання завдяки різноманітним формам практичного та навчального співробітництва, що є невід'ємною формою навчання в системі Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова. У навчально-методичному комплексі для роботи, що вимагає поділу дій, введено спеціальне позначення. p align="justify"> Завдання, які пропонуються дітям, часто зручніше вирішувати не індивідуально, а в групах. Це дійсно необхідно на тих етапах руху, коли основне відкриття класом вже зроблено, але перші кроки з його освоєння кожній окремій дитині ще важкі. Або тоді, коли для виконання завдання потрібно виконати кілька дій і можна зробити це швидше і ефективніше, розділивши роботу між учасниками групи. Або тоді, коли виконання завдання вимагає одночасного утримування декількох позицій (ролей), наприклад виконавця і контролера, а це скрутно ще для першокласника. p align="justify"> При вирішенні групових завдань і в общеклассной дискусії важливо, щоб діти слухали один одного так само уважно, як і вчителі. Тому вчитель ніколи не повинен повторювати сказане дитиною, що б той не сказав. Якщо хтось його не почув, можна попросити повторити сказане. Якщо дитина заперечує або підтримує думку іншого, необхідно стежити за тим, щоб він звертався безпосередньо до того, кому він відповідає, повертаючись обличчям до нього, наприклад: В«Іра, я з тобою не згоден!В» p align="justify"> Іноді діти сміються над дитиною, котрий сказав, на їх думку, дурість. Необхідно демонструвати дітям рівноцінність всіх думок і по можливості звертати їхню увагу на ті моменти, коли чиєсь помилкове припущення наштовхнуло весь клас на правильну відповідь. p align="justify"> Потрібно пам'ятати, що рішення творчих завдань завжди пов'язане з великою емоційною напруженістю і ризиком. Діти повинні долати боязнь відповісти неправильно, навчитися сміливо висловлювати свою точку зору і аргументувати її. У цьому їм можуть допомогти як вчитель, так і інші діти. Цілком припустимо викликати до дошки не одного учня, а відразу декількох (2-3), створюючи таким чином групу підтримки для кожного з них. p align="justify"> Організація групової роботи вимагає від вчителя:
а) чіткого попереднього продумування її завдань;
б) чіткого інструктування дітей про завдання та способі роботи, про характер результату, до якого мають прийти діти (наприк...
