и не відчувають до нього безпосереднього довіри. Вони, звичайно, будуть стрибати, але їх веселощі буде примушеним, не звільняє від напруги. p align="justify"> Спеціальні дослідження показали, що стиль спілкування, який властивий вчителю, визначає міру успішності дитини в навчальній діяльності. Залежно від стилю спілкування вчителя з класом і з окремим дитиною змінюються працездатність і успішність пізнавальної діяльності, психічної активності дитини [77]. p align="justify"> Демократичний стиль несе в собі заклик до співпраці і пізнавальної активності. Нормативність, зодягнена в привабливу для дитини форму довірчого спілкування з приводу поточного навчального завдання, організовує його увагу, змушує працювати пам'ять і мислення. Дитина, перебуваючи в стані душевного комфорту, із задоволенням звертається до розумових вправ. Він із задоволенням трудиться над завданням, прагне відповісти і засмучується, коли вчитель закликає відповідати когось іншого. p align="justify"> Імперативний стиль ускладнює співробітництво і організацію пізнавальної активності, оскільки насильницька нормативність не дає природності в спілкуванні. Дитина, звичайно ж, працює і вирішує завдання, пропоновані вчителем. Він теж тягне руку, щоб відповісти. Але тут з'являються додаткові мотиви, які конкурують з мотивами пізнавальними. Маючи потребу в емоційній підтримці з боку вчителя, дитина прагне отримати похвалу саму по собі як компенсацію за напругу, що виникає через стилю спілкування вчителя. p align="justify"> Дослідження показали, що тільки демократичний стиль спілкування створює умови для розвитку психічної активності дитини. За однаковий часовий проміжок одні й ті ж діти легше запам'ятовують, краще міркують, фантазують в умовах демократичного стилю спілкування, ніж в умовах авторитарного стилю. Демократичний стиль дає свободу пізнавальної діяльності, дитина не боїться помилитися при вирішенні поставленого завдання. Цей стиль допомагає дитині навіть тоді, коли той змушений відпрацьовувати дії, що вимагають від нього насамперед вольової регуляції. Хоча написання елементів букв і цифр не вимагає великої пізнавальної самостійності і не містить умов для інтелектуальної зацікавленості, вчитель прийомами демократичного стилю успішно організовує і цю діяльність дитини [13]. p align="justify"> Вираз довіри з боку вчителя згуртовує дітей в єдине ціле-В«Ми-класВ». Коли трудиться клас, то кожен учень прагне бути гідним цього загального співдружності. Соціальна активність молодшого школяра в школі проявляється в поведінці, направленому на підтримку і виконання правил, обов'язкових для школяра, у прагненні допомогти виконувати ці правила свого однолітка. Соціальна активність дитини розвивається разом з його психічною активністю, коли під керівництвом дорослого розкривається самосвідомість дитини. p align="justify"> адаптація школа навчання діти
2.2 Загальна характеристика особливостей адаптації часто хворіючих дітей молодшого шкіль...
