Проводити пояснення з урахуванням спрямованості на самостійний пошук відповідей на поставлені питання. p align="justify">. Ускладнювати самостійні завдання в ході уроку. p align="justify">. Формувати розумові прийоми роботи, навчати раціональним прийомам рішення розумових завдань. p align="justify">. Проводити диференційовану роботу в класі. p align="justify">. Надавати своєчасну допомогу слабоуспевающим учням. p align="justify">. Використовувати різноманітні форми заохочення. p align="justify">. Формувати в учнів віру в свої можливості. p align="justify">. Створювати емоційно позитивне ставлення до уроку. p align="justify">. Урізноманітнити форми домашніх завдань. br/>
Висновок
Збільшення чисельності осіб з відхиленнями у розвитку істотно змінило характер ставлення до них з боку суспільства. Це стало додатковим стимулом розвитку спеціальної психології та підвищило її соціальну значущість. p align="justify"> Поряд зі складними аномаліями органічного походження, помітний ріст і психогенних порушень, що виявляються в аутизмі, агресивності, порушеннях поведінки і діяльності, тривожно - фобічних розладах. p align="justify"> Діти з вираженою ступенем розумової відсталості потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги і турботи. Неадекватні способи взаємодії батьків з дитиною, невміння налагодити емоційний контакт і спілкуватися з ним, спотворює природний хід механізму (адаптації або соціалізації) дитини з раннього віку, впливають на становлення його особистісних якостей і усвідомленого ставлення до навколишнього світу. p align="justify"> Дослідження в корекційної педагогіки показують, що без цілеспрямованого виховання неможливо вирішувати проблеми В«включенняВ» дитини в навколишнє середовище, не відбувається реалізація дії В«пусковихВ» механізмів, спрямованих на залучення проблемної дитини в соціум.
Організоване в країні навчання передбачає корекцію вад психофізичного розвитку розумово відсталої дитини, повідомлення йому певного кола знань, вироблення практичних умінь, виховання позитивних рис особистості і відкриває перспективу самостійного трудового життя та інтеграції в суспільство.
Активізація пізнавальної діяльності учнів із ЗПР на уроках - це система педагогічних впливів вчителя, спрямована на формування у всіх учнів здатності до засвоєння нових знань, нових способів діяльності, потреби в пізнанні, в оновленні інформації і перетворенні навколишньої дійсності за допомогою засвоєних знань, умінь і навичок.
На уроках у спеціальних (корекційних) школах VII виду вчителя свідомо формують не тільки освітню дидактичну мету, а й розвиваючу та виховну завдання, що випливають із змісту матеріалу, можливостей дітей, рівня їх інтелектуальної, емоційної і вольової підготовки , не чекаючи, поки психічні функції повністю дозріють, а відповідними прийомами і методами, вправами, ігровими завданнями прискорюють якісний стрибок н...
