ті контролю. Значимість цього тут проявляється в значному невідповідність між завданнями виховання, їх диктують переходом до самостійного життя, і характеристиками В«образу ЯВ» учня. Порівнюючи рівні самооцінки вихованців інтернатних закладів та їх однолітків з масовою школи можна сказати, що самооцінка вихованців інтернату грунтується переважно на оцінках оточуючих, самооцінка підлітків із сім'ї - як на оцінці оточуючих, так і на власних критеріях. Мова йде не про власне оцінці оточуючих, а про представлення підлітків про таку оцінку. br/>В
Рисунок 2 - Рівень самооцінки (УС) і рівень домагань (УП) старшокласників СШ № 4 та випускників школи-інтернату
З отриманих даних видно, що як рівень самооцінки, так і рівень домагань дітей-сиріт знаходиться нижче, ніж рівень самооцінки і домагань старшокласників масової школи, хоча і в межах норми. У дівчат і юнаків, які виховуються в сім'ї, самооцінка і домагання знаходяться на високому рівні, який характеризується реалістичної (адекватної) самооцінкою і оптимальним поданням про свої можливості, що є важливим чинником особистісного розвитку. p align="justify"> У вихованців інтернату розвиток всіх аспектів В«ЯВ» (уявлення про себе, ставлення до себе, В«образу ЯВ», самооцінки) істотно відрізняється від розвитку цих аспектів у дітей з сім'ї. У старших підлітків, які виховуються в інтернаті, на перше місце виступають відмінності у становленні особистості. Це виявляється і в особливостях В«образу ЯВ», у ставленні до себе і в характері намірів, прагнень, бажань підлітків, в особливостях формування психологічного статі і багато в чому іншому. Такого підлітка характеризує: особлива внутрішня позиція, що виражається в слабкій орієнтованості на майбутнє, пов'язаності з актуальною, конкретної життєдіяльністю; конфліктність системи вимог, що пред'являються до мужності і жіночності; орієнтованість у ставленні до себе на оцінку оточуючих, а не на власну самооцінку (як це зазначається у підлітків з сім'ї); розмитість і неясність змісту В«образу ЯВ», особливо в уявленні про свої захоплення, цінність контролю з боку. В«Образ ЯВ» розвивається у підлітків з інтернату повільніше і інакше, ніж у їхніх ровесників із сім'ї. p align="justify"> Для того, щоб виявити рівень і найбільш загальні характеристики інтелектуального розвитку вихованців школи-інтернату, ми скористалися 16PF опитувальником Кеттела (форми С, шкала В).
Було виявлено, що низький інтелект з маленькою здатністю до навчання у 6% старшокласників СШ № 4 та у 19% дітей-сиріт. Інтелект знаходиться на середньому рівні, тобто спостерігається здатність до навчання, до мислення, завзятості у 72% дітей, які виховуються в сім'ї і у 70% - вихованців інтернату; високий рівень інтелекту - у 22% учнів масової школи і у 8% випускників інтернату.
Таким чином, підбиваючи результати проведеного нами дослідження, як теоретичного, так і емпірично...
