бних предметів. Заміна одного об'єкта іншим (напр., кубиком замінюється машина). Об'єкти сприймаються як мають незалежну діяльність (напр., ляльки піднімають свою власну кухоль). Часто вимовляє назви об'єктів. Не володіє символічною грою. Тривалі повторювані рухи покачаванія, кружляння, хода на носках і т.п. Довгий погляд на світ і т.д. Багато володіють хорошими здібностями в зорових/моторних маніпуляціях, таких як у головоломці В«Збери картинку з частин". 48 Соціодраматіческая гра - творча гра з двома або більше дітьми. Використання пантоміми для представлення предмета, в якому потребує (напр., уявляє наливання з неіснуючого чайника). Теми реального життя і фантазії можуть грати важливе значення протягом тривалого часу. Функціональне використання об'єктів. Деякі дії спрямовані на ляльки та ін; в основному, дитина виступає в якості ведучого особи. Символічна гра, якщо така є в наявності, обмежена до найпростішої, повторюваної схеми. У міру того як розвиваються навички творчої гри, продовжує проводити значну кількість часу, не займаючись ігровою діяльністю. Багато хто не комбінують іграшки в грі. 60 Мова дуже важлива при поданні теми, розподілі ролей і розігруванні драми. Немає здібностей до пантомімі. Немає соціодраматіческой гри. дитячий аутизм тривога страх агресивний
Як допомогти дитини з аутизмом.
Перш ніж почати розмову про корекційної роботи, необхідно зробити застереження: оскільки в нашій практиці діти з "класичним аутизмом" зустрічаються рідко, але досить часто доводиться взаємодіяти з дітьми, яким притаманні лише окремі аутистические риси, то і мова надалі буде йти саме про них. Ми розповімо про деякі прийоми роботи з такими дітьми. Ці прийоми перевірені на практиці і дають гарні результати. Звичайно, кожна зустріч з дитиною з аутизмом справді унікальна. Але, знаючи загальні закономірності розвитку дітей-аутистів і маючи в скарбничці "набір" прийомів для роботи з ними, завжди можна підібрати ключик до них, навіть у найскладніших і непередбачуваних випадках. p align="justify"> Насамперед, як і при роботі з звичайними дітьми, треба "йти за дитиною", гнучко підходити до побудови та проведення кожного заняття. Крім того, необхідно бути послідовним, діяти поетапно, що не форсуючи подій, і пам'ятати: робота з дитиною з аутизмом - тонке, навіть делікатна справа, що вимагає відчутних тимчасових витрат. На думку К. Саліба, колеги психотерапевта В. Оклендер, щоб досягти позитивних результатів у роботі з такою дитиною, дорослий повинен, перш за все, проявити гнучкість. Не треба змушувати його робити заплановане вами, краще слідувати за його інтересами і прагненнями. p align="justify"> От як описує випадок з практики цього психолога У. Оклендер: "Шон (5років) у п...
