йних завдань цим дітям необхідна допомога. p align="justify"> І у 9 чоловік відволікання перевищує активність, що говорить про низький рівень активності навчання. Ці діти ставлять дуже мало питань і часто ці питання не мають цілеспрямованого пізнавального характеру, вони дуже часто відволікаються. Самостійно виконати завдання не можуть. p align="justify"> Аналіз результатів діагностики показав, що основна маса учнів - діти з середнім рівнем зацікавленості у навчанні, ці діти активні на уроці В«за завданням вчителяВ», багато відволікаються на сторонні справи під час уроку. Кількість дітей, у яких відволікання перевищує активність більше, ніж дітей з переважанням активності. p align="justify"> У ході аналізу анкет учнів з'ясувалося, що більшості дітей подобається вчитися в школі, але багато з них зазнають труднощів у навчанні, в основному це труднощі, пов'язані із засвоєнням нового матеріалу, з неможливістю самостійного виконання складних завдань, необхідна допомога. При цьому дітям подобається долати труднощі і хочеться самостійно шукати шляхи вирішення завдань. p align="justify">
Результати досліджень ПІСЛЯ застосування проблемного навчання Діагностика поведінки учня в проблемній ситуації
Аналізуючи дані таблиці, можна встановити, що після застосування проблемного навчання абсолютно всі учні бачать у запропонованому завданні проблему і майже всі її самостійно усвідомлюють. Самостійно знаходять вирішення проблемної ситуації вже більше половини учнів, а якщо допомогу надасть спостерігач, то всі учні справляються із завданням. Знайти вихід з аналогічної проблемної ситуації здатні всі учні. p align="justify"> Спостереження
Аналіз спостереження показав наступні результати:
У 15 учнів активність перевищує відволікання.
У 11 осіб активність і відволікання знаходяться приблизно в рівних кількостях.
У результаті спостереження на даному етапі не виявлено учнів, у яких відволікання перевищує активність.
Результати спостережень показані у вигляді діаграм раніше. На даному етапі роботи уявляю зведену діаграму підсумків спостережень до застосування проблемного навчання і після нього [Див Рис. 3]. br/>
Рис.3.
В
По діаграмі простежується динаміка зміни рівня пізнавальної активності учнів до застосування проблемного навчання (більш світлий відтінок) і після застосування проблемного навчання (темний відтінок).
Аналіз анкет другого етапу показав, що у дітей підвищився інтерес до навчання, нових знань, зник страх перед подоланням труднощів, посилилося бажання самостійного пошуку різних підходів до виконання завдань.
Таким чином, результати трьох досліджень до застосування проблемного навчання показали, що діти здатні бачити і сприймати проблемні ситуації самостійно, ал...
