е потребують допомоги і керівництво по освоєнню моделі поведінки в проблемній ситуації (знайти проблему, сформулювати її, шукати шляхи вирішення, вибрати потрібний, довести вірність вибору). У учнів є сильне бажання вчитися, осягати нові знання, проявляти самостійність, але труднощі, що постають на їхньому шляху, заважають реалізації цих бажань. p align="justify"> Результати всіх досліджень після застосування проблемного навчання дозволяють стверджувати, що учні свідомо орудують в умовах проблемної ситуації, більшість з них самостійно здатні знайти її вирішення. Учні успішно освоїли прийоми поведінки в проблемній ситуації. Після застосування проблемного навчання інтерес до навчання і навчальна активність значно зросли. Діяльність дітей стала більш зосереджена, більш тривалий час утримується увагу учнів під час уроку, збільшилася частка самостійної діяльності дітей. p align="justify"> За підсумками порівняльного аналізу результатів дослідно-дослідної роботи, проведеної мною, можна стверджувати, що використання проблемного навчання робить можливим подолання всіх труднощів у навчанні і підвищує пізнавальну активність і самостійність у навчанні.
Аналіз ефективності застосування проблемного навчання в початковій школі
Протягом чотирьох тижнів проблемне навчання вводилося в освітній процес при дотриманні всіх особливостей і вимог його технології.
Навчання в даному класі відбувається на основі освітньої системи В«Школа 2100В», яка керується принципами розвиваючого навчання, що дозволяє природним чином вибудовувати технологію проблемного навчання без обмежень.
Аналіз результатів діагностики показав, що активність у дітей суттєво підвищилася, а інтерес до навчання значно збільшився. У класі не залишилося дітей з підвищеним рівнем отвлекаемости. Напруга інтелектуальних сил учня народжується в зіткненні з труднощами в розумінні та осмисленні нового факту чи поняття і характеризується наявністю проблемної ситуації, високого пізнавального інтересу учнів до теми. А також з'ясувалося, що у дітей підвищився інтерес до навчання, нових знань, покращився емоційне ставлення до навчання, зник страх перед подоланням труднощів, посилилося бажання самостійного пошуку різних підходів до виконання проблемних завдань. Вплив на емоційно-чуттєву сферу учнів створює умови, сприятливі активної розумової діяльності. p align="justify"> Крім того, навчальні проблеми роблять позитивний вплив на емоційну сферу учнів, діти відчувають величезне задоволення, якщо дозволять проблему самостійно, їх самооцінка зростає.
Звичайно, проблемне навчання вимагає значних змін не тільки в організації навчального процесу, а й у викладі навчального матеріалу. Але такі зміни в даний час вкрай необхідні в світлі зниження пізнавальних мотивів школярів. br/>
ВИСНОВОК
Отже, застосування в навчальном...
