отримали більш глибокі уявлення про сучасній структурі соціуму. Гра долучила школярів до розуміння і прояву інтересу до реальної діяльності дорослих людей. У грі учні охоче долають труднощі, розвивають вміння аналізувати свою діяльність, оцінювати свої вчинки і можливості. Гра стимулює діяльність школярів, налаштовує їх на робочий лад, сприяє створенню творчої атмосфери.
Аналіз фрагмента уроку російської мови. (Додаток 8)
Для проведення гри «Розсипаний текст» використовувався персонаж з творів Носова Незнайко. Залучення в гру персонажа сприяло настрою хлопців на гру, сконцентрувало їх увагу. Для гри були використані конверти, з розсипаними словами з пропозицій, і такі ж слова вчитель поміщав на дошці, коли хлопці складали пропозиції. Використання даного роздаткового матеріалу сприяло швидкій організації роботи учнів, сприяло економії часу. Завдання школярів була наступна: хлопцям необхідно було скласти цілісний текст з переплутаних слів і пропозицій, також підібрати до одержали тексту заголовок. Для того щоб вирішити поставлене перед школярами завдання, хлопцям довелося застосувати знання отримані, як на даному уроці, так і на попередніх уроках. Учням необхідно було згадати, що така пропозиція, текст. Отже, гра дозволяє учням удосконалювати вміння застосовувати свої знання на практиці, підтверджуючи і теоретичними знаннями, через доказ своїх доводів, підтверджуючи свої слова неспростовними фактами. Гра вчить хлопців працювати самостійно.
У процесі гри учні були об'єднані в групи. Об'єднання в групи сприяє згуртуванню колективу. У групі хлопцям була надана можливість висловити свою думку, послухати думку інших хлопців, у них виробляється вміння працювати саме в команді, школярі вчаться вислуховувати думку своїх товаришів по групі, аналізувати сказане, з чимось погоджуватися і пояснювати, чому згоден, а з чим-то немає і відповідно наводити аргументи незгоди. Пропозиції були різні за ступенем поширеності, це дозволило об'єднати хлопців у групи різні за силою. Хлопцям, які слабші пропозиції дісталися прості, відповідно, сильним хлопцям більш поширені пропозиції. Таким чином, у грі був задіяний весь клас, всі хлопці виявляли свою активність. Інтерес до гри був високий, школярі відчували свою відповідальність за кожне створене пропозицію, вони бачили, що завдяки їх роботі слова складаються в речення, а пропозиція в цілісний, структурований текст. Аналізуючи роботу хлопців, можна сказати, що гра захоплює їх, працювали вони з величезним інтересом, отже, гра сприяє стимулюванню діяльності школярів, підвищує їх інтерес до уроків.
Гра сприяла більш продуктивному повторення вивченого матеріалу, учні наочно побачили, що не кожен набір слів є пропозицією, і не кожен набір пропозицій є текстом, тобто важлива логічна послідовність, як у реченні, так і в тексті. Гра, проведена на етапі уроці, готує учнів до написання власного твору. Гра була проведена на завершальному етапі уроку, що сприяло підвищення активності, саме наприкінці уроку. Зазвичай увагу хлопців на даному етапі знижено, але, проводячи гру можна помітити, що діяльність учнів активувалася, тим самим останні хвилини уроку не пройшли даремно, а сприяли створенню розвиваючої, робочої атмосФери.
Гра сприяє розвитку у школярів психічних функцій: промови, як письмово, через складання пропозицій, виробляється вміння висловлювати свої думки логічно,...
