правило, ці діти відчувають труднощі і в засвоєнні навчальної програми. Лише до кінця першого півріччя реакції цих дітей стають адекватними вимогам школи, вчителі.
Третя група (10%) - діти, у яких соціально-психологічна адаптація пов'язана зі значними труднощами; крім того, вони не засвоюють навчальну програму, у них відзначаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій. Саме на таких дітей найчастіше скаржаться вчителі, діти, батьки, вони «заважають працювати в класі», «третирують дітей».
Хочеться звернути особливу увагу на те, що за однаковим зовнішнім проявом негативних форм поведінки, або, як зазвичай говориться, поганою поведінкою дитини, можуть бути різні причини. Серед цих дітей можуть бути ті, хто потребує спеціального лікування, можуть бути учні з порушеннями психоневрологічної сфери, але це можуть бути і не готові до навчання, наприклад, що виросли в неблагополучних сімейних умовах. Постійні неуспіхи в навчанні, відсутність контакту з учителем створюють відчуження і негативне ставлення однолітків. Діти стають «знедоленими». Але це породжує реакцію протесту: вони «задираються» на перервах, кричать, погано поводяться на уроках, намагаючись хоч як-небудь виділитися.
Якщо вчасно не розібратися з причиною поганого поводження, не скорегувати труднощі адаптації, то всі разом може призвести до зриву, подальшій затримці психологічного розвитку і несприятливо відбитися на стані здоров'я дитини, тобто стійке порушення емоційного стану може перейти в нервово-психічну патологію.
Успішність і безуспішність адаптації дитини до школи пов'язані в першу чергу з його готовністю до початку систематичного навчання. Організм повинен бути функціонально готовий (тобто розвиток окремих органів і систем повинно досягти такого рівня, щоб адекватно реагувати на дії зовнішнього середовища). В іншому випадку процес адаптації затягується, йде з великою напругою. І це природно, тому що діти функціонально не готові до навчання, мають більш низький рівень розумової працездатності. У третини «неготових» дітей еже на початку року відзначаються незадовільна реакція на навантаження серцево-судинної системи, втрата маси тіла, вони часто хворіють і пропускають уроки, а значить, ще більше відстають від однолітків.
Провівши діагностику та порівняльний аналіз психологічної готовності та адаптації, ми побачимо їх взаємозв'язок і важливість підготовки до школи. Наші дослідження зіставлялися з вивченням колективу підготовчого класу психологом даної школи, і результати діагностики учнів підготовчого класу додаються (додаток З). Ще раз хочеться відзначити, що в справі підготовки дітей до школи в її сучасному вигляді найважливішим напрямком роботи дитячого садка в досягненні дитиною інтелектуальної готовності не є ЗУНи, а розвиток психіки дітей.
У зв'язку з цим пропонуємо корекційні вправи.
3. Комплекс розвиваючих вправ, спрямованих на формування психологічної готовності до шкільного навчання
Розуміючи важливість підготовки дітей до школи, навіть за кілька місяців до початку навчального року можна організувати цілеспрямовані розвиваючі заняття з дітьми, які допоможуть їм на цьому новому етапі життя.
Багато чого можуть зробити для дитини в цьому відношенні батьки - перші і найважливіші йо...
