може свідчити про те, що поведінкові установки вчителя остаточно не сформовані. Інша можлива причина-різноманітність поведінкових стереотипів.
Інтерпретації та коментарі.
. пріоритетні цінності
професійно важливими якостями для вчителя є любов до дітей, прагнення зрозуміти і допомогти їм. Якщо спілкування з дітьми не є пріоритетною цінністю для педагога, йому не варто розраховувати на любов і довіру хлопців, навіть якщо він прекрасно знає свій предмет і володіє методикою викладання.
1.1. переважання 1-го варіанту говорить про гуманістичної спрямованості діяльності вчителя. Такому вчителю близькі інтереси і проблеми учнів. В основі відносин лежить безумовне прийняття дитини. Школярі безпомилково почувають вчителя, готового відстоювати їхні інтереси, і платять йому довірою і любов'ю. На його уроках вони відчувають себе комфортно. Сприятлива емоційна обстановка створює атмосферу для плідної роботи і зберігає психічне здоров'я як вчителі, так і учні.
1.2. переважання 2-го варіанту говорить про особливу значущість для вчителя його відносин з колегами, про орієнтацію на їх думку, що може свідчити про груповий залежності, яка нерідко пояснюється низькою самооцінкою. Такого вчителя, як правило, мало цікавить внутрішній світ учня. У відносинах з ним хлопці тримають себе насторожено, напружено, так як не бачать в педагога союзника. Відносини в кращому випадку не носять особистісного забарвлення, найчастіше вони пронизані почуттям недовіри і відчуження.
.3. переважання 3-го варіанту говорить про концентрацію вчителя на своїх переживаннях і проблемах. У відносинах з колегами та учнями у педагога переважає стриманість, відчуженість, яка може бути викликана як особистісними особливостями, так і неблагополучним психоемоційним станом. Можливо, коло інтересів такого вчителя не вичерпується тільки професійними педагогічними питаннями, він реалізує свої можливості не тільки в шкільній педагогічній практиці.
. психоемоційний стан
Особливості поведінки та сприйняття вчителя багато в чому обумовлені станом його нервової системи. При інформаційних і емоційних перевантаженнях, що мають місце в школі, можливі порушення рухового і мовної поведінки вчителя, проблеми зі здоров'ям.
2.1. переважання 1-го варіанту говорить про неблагополучний психоемоційному стані вчителя. Його головні ознаки: гостра реакція на дратівливі чинники; низька емоційна стійкість; схильність до тривоги; труднощі соціальної адаптації; наявність психосоматичної симптоматики.
2.2. переважання 2-го варіанту або присутність приблизно в рівній мірі всіх 3-х варіантів відповідей дозволяє припустити нестабільність психоемоційного стану вчителя. Як правило, нестабільний психоемоційний стан визначається трьома факторами в різних їх поєднаннях: вроджена підвищена чутливість нервової системи; неблагополучне збіг обставин; особистісні особливості, що визначають реакцію на виникаючі обставини.
.3. переважання 3-го варіанту говорить про благополучне психоемоційному стані, який визначає ефективність роботи вчителя, дає можливість не втрачати самовладання в екстремальних ситуаціях і приймати вірні рішення. Емоційна стабільність, передбачуваність і працездатність вчителя благотворно впливають на пси...
