хологічний клімат у колективі, якщо тільки за зовнішнім благополуччям і незворушністю НЕ криються інші проблеми і людина по яким-то причин приховує своє справжнє стан.
3. самооцінка.
Самооцінка, або самосприйняття, - це оцінка людиною самого себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. Уявлення вчителя про принципи викладання, вся його «особиста педагогічна філософія» багато в чому визначається його самооцінкою.
3.1. перевагу 1-го варіанту говорить про позитивний самовосприятии, властивому людині, повною мірою реалізує свої можливості. Вчителям, що володіє позитивним самовосприятием, легко створювати на уроці атмосферу живого спілкування, вступаючи з учнями в тісні контакти і надаючи їм психологічну підтримку. Вони довіряють людям і чекають від них дружелюбності, а не ворожості; учня завжди сприймають як особистість, заслуговує поваги. Завдяки таким вчителям стає можливим особистісний розвиток школярів.
3.2. переважання 2-го варіанту, присутність приблизно рівною мірою усіх трьох варіантів відповідь говорить про нестійкою самооцінці, яка може змінюватися в залежності від ситуації. При вдалому збігу обставин людина з нестійкою самооцінкою відчуває емоційний і творчий підйом. У ці моменти вчитель перетворюється: він розкутий, впевнений у собі, у нього все виходить. Зниження самооцінки в «полові невдач» негативно впливає на ефективність взаємодії з оточуючими, утруднюючи вирішення професійних і життєвих проблем.
.3. переважання 3-го варіанту свідчить про негативний самовосприятии. Такій людині важко вступати в вільне спілкування з іншими. Йому властиво принижувати значення особистості іншої людини точно так само, як і своєї. Тому такий педагог прагне підвищити свою самооцінку, нерідко за рахунок учнів. Перехід на неформальний стиль викладання, що вимагає від нього великого інтелектуального, емоційного і морального напруги, оголює вразливі місця, створює загрозу внутрішнього рівноваги вчителя.
4. стиль викладання
На формування стилю викладання впливає цілий ряд факторів: особистісні особливості, життєві установки, досвід. Стиль викладання може сприяти ефективності роботи вчителя або ускладнювати виконання педагогом своїх професійних обов'язків.
4.1. Переважання 1-го варіанту у відповідях говорить про демократичному стилі діяльності вчителя. Педагог надає учням можливість самостійно приймати рішення, прислухається до їхньої думки, заохочує самостійність суджень, враховує не тільки успішність, а й особисті якості учнів. Основні методи впливу: спонукання, порада, прохання. У педагога спостерігається задоволеність своєю професією, гнучкість, висока ступінь прийняття себе та інших, відкритість і природність у спілкуванні, доброзичливий настрій, що сприяє ефективності навчання.
4.2. переважання 2-го варіанта відповіді вказує на риси «попустітельского» стилю діяльності педагога. Такий учитель йде від прийняття рішень, передаючи ініціативу учням, колегам, батькам. Організацію та контроль діяльності учнів здійснює без системи, в складних педагогічних ситуаціях він проявляє нерішучість і коливання, відчуваючи почуття певній залежності від учнів. Для багатьох з таких педагогів характерна занижена самооцінка, відчуття тривоги і невпевненості в своєму професіоналізмі, незадоволеність...
