орівнянні з процесом виховання.
Структура процесу навчання включає в себе наступні елементи:
) мета - кінцевий результат навчального процесу;
) діяльність вчителя (викладання)
) діяльність учнів (вчення);
) результат, пов'язаний з кінцевим рівнем засвоєння певної системи знань, умінь і навичок.
До змінних складовим навчального процесу належать:
) зміст навчальної діяльності;
) методи навчання;
) засоби навчання;
) організаційні форми процесу навчання та навчальної діяльності.
Висновок
Отже, латинське слово «processus» означає рух вперед, просування вперед. Поняття «навчання» сучасної дидактикою трактується як упорядковане взаємодія вчителя і учнів, спрямоване на досягнення завдань освіти. Поняття «процес навчання», «навчальний процес» пов'язані з розвитком навчання в часі і просторі і означають послідовність його актів.
У творах стародавніх і середньовічних мислителів під поняттями «навчання», «процес навчання» розуміли, головним чином, викладання, метою якого є учень. На початку XX століття в поняття «процес навчання» входили вже дві складові - викладання і навчання. Викладання трактувалося як діяльність вчителів, спрямована на організацію, засвоєння навчального матеріалу учнями, а вчення - як діяльність учнів по засвоєнню пропонованих знань.
У сучасних умовах, коли школа повинна давати знання, вчити мислити, всебічно виховувати і розвивати учнів, ці поняття уточнюються.
Під поняттям викладання сьогодні розуміють упорядковану діяльність педагога, спрямовану на реалізацію цілей навчання (освітніх завдань), забезпечення управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, їх вихованням і розвитком. Під поняттям вчення - процес, в ході якого на основі пізнання, вправи і набутого досвіду виникають нові форми поведінки і діяльності, змінюються набуті раніше.
Зрозуміло, що протікання процесу навчання неможливе без взаємодії, співробітництва, партнерства між педагогами і учнями, їх діяльностями. Взаємодія передбачає безпосередні контакти учителя й учня, співробітництво, партнерство - контакти, дія яких може поширюватися в часі і просторі. Наприклад, виконання учнями домашніх завдань, проведення самостійних спостережень, досліджень тощо. У будь-якому варіанті головним є те, щоб ці контакти сприяли стимулюванню, активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, її організації. І це дуже суттєво: без інтересу до навчального предмета, навчального матеріалу учень не буде працювати ні на уроці, ні вдома.
У такому випадку будемо вважати, що процес навчання - це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя та учнів, в ході якого здійснюється стимулювання і організація активної навчально-пізнавальної діяльності школярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, навичок, розвитку і всебічної вихованості особистості.
У ході виконання роботи ми встановили, що специфіка навчання простежується при її зіставленні з іншими педагогічними процесами. Основні відмінності навчання полягають в його особливому вкладі у реалізацію освітньої функції цілісного педагогі...
